小学校本课程建设总结.doc

PAGE 1 PAGE 1 以校本课程为载体 凸显学校特色建设 ——边于小学校本课程建设的实践与反思 一、明确校本课程建设思路 校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容，是国家课程计划中不可缺少的一部分，它对于进一步挖掘利用教育资源，促进学生、教师、学校三者共同发展具有深远的意义。结合学校实际，我们提出了校本课程建设的总体目标：树立“大课程”理念，整合各科教育教学资源，探索有我校特色的综合性校本课程体系。转变学生学习方式，教给学习方法和技能；培养学生的兴趣、爱好、特长，使学生学有所长；提升师能，提升学校特色建设水平。 遵循这一总体思路，在校本课程开发上，我们坚持以国家制订的课程纲要精神为指导，以校为本，依据学校自身特点、条件及可利用开发的资源，既对国家、地方课程进行校本化的整合、实施，开展“校本的课程开发”，又充分发挥学校优势，自主开发“校本课程”。出台了《边于小学校本课程开发纲要》和《边于小学校本课程实施方案》，规范了校本课程开发的内容，明确了校本课程的实施办法。 二、抓实校本课程开发实施 （一）健全机构，明确职责 　　校本课程的开发需要良好的组织保障。学校明确了校长为校本课程建设的第一责任人，并成立了以校长为组长的校本课程领导小组和由业务校长为组长的校本课程指导小组，负责校本课程开发工作的领导与指导。组建了由校本课程领导小组亲自管理的学校校本课程研发小组，成员主要由学校教学骨干参加，以典型带动群体，使全校每一位教师都能参加不同层次的校本课程活动，进而促进校本课程工作从点到面，再从面到点，全面深入的开展。 （二）分层培训，提高认识 什么是校本课程，怎么进行校本课程开发，为什么要进行校本课程开发，这些都是校本课程建设中必须明确的问题。我们重点做好对教师的全员培训，并采取不同方式对不同层面的老师进行了分层培训。特别做好对教学能手的培训，充分发挥市、区学科带头人、教学能手的带头作用，让他们挑大梁，给他们压担子，把他们培养成为学校校本课程的主力军和领头雁。目前，在他们的带领下，已初步形成我校独具特色的校本课程开发队伍。 （三）重视实践，关注过程 1、校本课程开发的途径 （1）整合改编：从课程资源中获取研究信息，根据教学实际整合、改编，上好适合本校学生的校本课程。 （2）优势提升：把学校教育教学的传统、优势项目提升为校本课程，凸显办学理念和特色，促进学校的可持续发展。 （3）资源转化：把校外、社区资源转化为校本课程。采用“走出去，请进来“等方法，引导学生利用社区资源开展学习活动。 （4）挖掘创新：鼓励教师发挥自己的优势特长，挖掘潜在的教育资源，创造性的开发有个性的校本课程。 2、特色校本课程的开展 （1）经典诵读 经典诵读可以帮学生了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化，学习民族智慧，提高学生的文化修养和知识储备，启迪思维、培养灵感，提高表达能力，增强审美情趣。校本课程的开发过程中，我校将经典诵读纳入到校本课程中。学生人手一册《国学经典进课堂系列丛书》，每周二课时，并规定除数学、英语课外，其他课前3分钟为国学经典诵读时间。每学期组织一次以《国学经典进课堂系列丛书》为内容的经典诵读比赛。今年，我们更把经典诵读作为师生读书活动的重要方面，以“与经典为伴，与文明同行”作为我校第二届读书节的主题，进一步凸显了经典诵读的重要性。目前，我校第一届诵读比赛已顺利结束，赛场上，学生抑扬顿挫、声情并茂，感动着会场上的每位师生，诵读训练效果斐然。 （2）写字 校本课程是国家课程、地方课程的重要补充。我们在开发、实施校本课程的过程中，注意加强与相关课程的联系，弥补国家课程开发的局限性，又依托国家课程开展教学和活动，提高实效性。把写字校本课程与语文学科联系起来，它既是语文学科的写字教学的补充与拓展，又作为一门艺术进行教学。课程安排上，专职书法教师和语文教师共同配合开展教学，有力提高学生的书法艺术水平。 为了保障写字校本课程的有效开展，我们制定了《边于小学写字教学方案》，从写字时间、写字内容、写字程序、写字要求、写字评估等方面作了详细的规定，把写字教学真正落实到每个班、每门学科、每位教师、每个学生。为了激发学生写字的兴趣，展示写字成果，我们每学期组织两次比赛（描红比赛和临帖比赛）、两次展评（写字展评和作业展评），并积极推荐学生优秀作品参加各级评选。现在 “提笔即练字”已成为广大师生的内在需要，写字教学初显成效。 （3）写作 在《边于小学“创建读写特色 提升人文素养”行动方案》中，我们明确了“读写”的涵义，“读”是“会读书（诵读）、多读书”，“写”是“写字和写作”。为了落实好行动方案，进一步扎实开展学生读写活动，我们出台了《边于小学关于强化学生读写训练的实施意见》，对读写做出了更明确的要求。 本学期，我们组织了以“感恩父母爱、感念师生情”为主题的作文