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感受识字的“趣” 掌握识字的“法”
——评老师执教的二年级上册《识字七》
尊敬的评委、老师:大家好!
我来,我评的是老师执教的二年级上册《识字七》。非常高兴有这次学习和思考的机会。老师们都知道,看课评课,其实是仁者见仁,智者见智。我期待自己在评课的时候能够保持“仁者的心态”,练就“智者的目光”。也就是说,多看到课堂上的亮点,共同探索识字写字教学的有效策略,追求更好的教学艺术效果。还有,在看课评课的时候,我会注重教师的教,但我更注重学生的学,以生为本,以学论教。
《识字七》是一篇以拍手歌形式出现的韵文识字教材,它以识字写字为教学重点,同时要让孩子们感受拍手歌的节奏和韵律,感受动物们的美丽可爱,从而生发保护动物保护自然的意愿和情感。听完课后,我仔细琢磨,觉得这堂课遵循了低年级孩子识字的规律,其高明之处主要体现在“趣味”、“方法”、“文化”这三个方面,这三者彼此交融,成就精彩。下面就来具体说说:
亮点一:创设课堂情境,激发学习兴趣。
低年级识字教学的一个重点目标是让学生喜欢汉字,有主动识字的愿望。而课堂情境的创设能让识字的过程变得轻松有趣。文老师从与学生接触的五分钟开始,就说起大山,说起清新怡人的自然生活,让孩子们感觉新奇。课堂上,文老师精心重组教学内容,出示大量动物的图片——那鲜艳的色彩,那美丽的姿态,把孩子们带进了多姿多彩的动物王国。在教学中,文老师分两个环节出示要求会认的生字:第一个环节——跟动物们交朋友,认识动物名字里的生字宝宝:“鹰、鹂、雀、孔、锦、灵”;第二个环节——随文识记“丛、嬉、牢、护”。就这样,文老师遵循了儿童识字离不开具体环境的规律,减轻了学生一下子学很多字感到的压力,孩子们就更积极地参与到识字记字的学习活动中来了。在巩固字词的环节,文老师让孩子们猜谜语、摘苹果、开火车把生字宝宝送回家、练读拍手歌……环环相扣,生动紧凑,充满了情趣。透过孩子们一双双好奇的眼睛,我们真切地感觉到:语文课堂应该是情趣和梦幻的栖息地,这不仅仅是低年级孩子的心理需求,更是语文教学本身的内在要求,这节课是情趣盎然的。
亮点二:教给识字方法,渗透文化熏陶。
语文课程标准指出,语文课程的目标之一是“掌握最基本的学习方法”。方法的指导要从低年级开始。在教学中,我们看到文老师引导孩子们交流识字的方法时形式多样、颇有情趣,她先让孩子们自己说说记住字形的方法,孩子们就说出了很多:加一加、换一换、谜语识字、编小故事识字等。接着,文老师出示“鹰”和“鹂”,让孩子们观察这两个字有什么相同?孩子们就说这两个字里都有一个“鸟”字。而“老鹰”“黄鹂”都是一种鸟,看来,部件中含有“鸟”的字跟鸟有关系,再找找其它含有鸟字旁的字,很自然地让孩子们学到了找相同的偏旁部件识字的方法。而“隹”字竟然表示短尾巴的鸟,这多么神奇!从而记住了“鹰”和“雀”。这样的教学过程让我想起了作家毕飞宇说过的一句话:“对我们的孩子来说,每一个字首先是一个玩具,在孩子们拆开来装上,装上去又拆开的时候,每一个字都是情趣盎然的,具有召唤力的……”
而尤其令人印象深刻的是“丛”字的教学。文老师指导孩子们观察字形,让孩子们说说“丛”的两个“人”字有什么不同,一个孩子说:第一个人字的一条腿蜷起来了。文老师说:我们中华民族谦让、和睦相处的美德在“丛”字身上也表现出来了呢!进行了识字文化的渗透与熏陶。然后出示课件上的三幅图:丛林、草丛、花丛,通过看图画、读词语、说句子,学生很容易地感受到了“丛”的意思是指聚生在一起的。音形义结合,孩子们很好地记住了“丛”字。
而出示古今汉字字形演变识记会意字“牢”和“保”,让孩子们看到了像图画一样的文字;联系生活情景记“嬉”——嬉戏,让孩子们读到了字里边藏着的快乐。在这样的课堂里,孩子们感受到我们的每一个汉字都是一个故事,都是一段文化,都有自己的灵魂。每一个汉字看起来都是一幅画,读起来都是一首诗。在这些显性的隐性的识字方法指导中,孩子们既提高了识字能力,又进一步感受到深层次的识字乐趣。
亮点三:写字教学细致有效。
本节课重点指导写了“牢”和“物”两个字。在写字教学的过程中,文老师带领孩子们仔细观察字形结构和笔画特点,找准关键笔画的位置,她一再重申:写好第一笔很关键。然后在田字格中边示范边指导——语文老师如能在教学时当堂示范,且写得字形规范,结构匀称,富有神采,能给人以美感,孩子们就会由衷倾慕敬佩老师,进而手揣心摩。由此产生的内驱力对小学生练好字的作用是不可估量的。文老师还尝试引导孩子们体会汉字的字形之美,如写左右结构的字就让孩子们明白:左右穿插要互让!另外,“头正身直脚放平”的口诀、“三个一”的要求表现了文老师注重写字姿势写字习惯的养成。而让孩子们自评,并在写得好的字旁边打上五角星的做法,更坚定了孩子们写好字的信心。我们看到,孩子们写字的时候很认真!
这堂课值得我
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