幼儿园个别化学习活动困惑解答（12,4）.doc

2011学年度第二学期 学习资料 大教研组 PAGE 1 个别化学习活动困惑解答 （学前教研室 陈瑞廷） 近期，各园通过大教研组收集了教师在组织个别化学习活动中的经验和困惑，现将各园教师的困惑梳理后解答如下： 困惑一： 个别化学习中，生活、数和科常活动内容单一。怎样与主题相结合，体现内容安排均衡性和序列性，满足幼儿发展的需要？ 个别化学习活动内容的平衡性包括： *各领域之间内容的平衡 *主题与非主题之间内容的平衡 各领域之间内容的平衡： 现状：活动区内容不平衡，教师反映生活、科常、计算内容少且单一。 原因：教师对于各活动区功能定位不明确，单一的区域定位局限了教师的思维。 幼儿园的科学教育包括： 自然科学（动植物、自然现象、自然环境保护等） 社会科学（社会生活环境、日常用品、现代技术等） 个别化学习内容所述区域的定位是相对的，有的活动可能蕴含着多方面领域的目标和价值。关键是教师通过活动要帮助孩子积累哪方面的经验，根据活动的主要目的确定其所属区域。 个别化学习活动各区域的主要功能： 共同生活：让幼儿在与教师、同伴等共同生活中，形成基本的自理能力、认识自 己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交 往技能。并在共同的生活和活动中，认识、体验并理解基本的社会行 为规范，学习自律和尊重他人。 探索世界：利用身边的事物与现象作为诱饵探索的对象，从生活或媒体中熟悉的 事物入手，培养幼儿对探索的兴趣，感受探究的过程和发法，体验发 现的乐趣。 表达表现：为幼儿提供接触周围环境和生活中美好的人、事、物的机会，使其感 受并喜爱环境、生活和艺术中的美，并用不同形式大胆地表达自己的 情感、理解和想象。 主题与非主题之间内容的平衡： 确定个别化学习内容的线索： 一是主题线索，二是幼儿发展目标的线索。两者能自然结合的尽量结合，忌生搬硬套。 建议：加强个别化学习活动的设计 增加“个别化学习活动计划表” 如何制定个别化学习计划表： 1、梳理教参书中所有主题背景下的个别化学习内容。 2、根据幼儿各领域发展目标，补充这阶段幼儿发展所必须具有的经验内容。 3、结合节日、社会热点等设计相关个别化学习内容。 个别化学习计划便于老师在主题开展中有序的设置内容和投放材料，同时增加了教师观察幼儿活动的目的性。 困惑二： 个别化学习中教师投放的材料如何体现丰富性、层次性和挑战性，满足不同孩子的需求？ 1、注重材料的丰富性： 丰富多样的材料，能促进幼儿在尝试使用不同材料中主动去探索、去发现，积累各种经验。 2、注重材料投放的开放性： 真正好的个别化学习材料应该能经得起孩子玩，不同水平的孩子拿到材料都能根据自己的能力、想法去玩，而且每次玩都有不同的结果，不断吸引孩子继续尝试和探索。 3、注重材料投放的顺序性： 教师可以通过分解目标，设计相应的系列化材料，从材料投放的先后顺序上体现一定的层次性。 困惑三： 如何引导幼儿能积极参与每个区域的活动，提高幼儿参与活动的兴趣？ 2012年4月