幼儿园校园文化建设的思考与实践.doc

PAGE PAGE 1 幼儿园校园文化建设的思考与实践 一、校园文化的内涵 校园文化指的是学校所具有的特定精神环境和文化气氛。它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种形态的内容；也包括学校的传统校风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动中形成的非明文规范的行为准则。健康的校园文化可以陶冶学生的情操，启迪学生的心智，促进学生全面发展。 校园文化是一个多层次的有机体，有着丰富的内涵和宽广的外延。它可分为三个层次： 一是物质文化，主要是校容校貌、教学设施等，既是校园文化的空间物质形式和外在标志，又是校园精神文化的必要物质载体。 二是制度文化，就是学校的各种规章制度，教学、科研模式，群体行为规范以及学校的领导、管理体制等，是对学校主体各种行为的辨别方式，是对学校文化的某种价值观的具体化、规范化。 三是精神文化，主要包括学校文化观念、历史传统，被大多数成员认可、遵循的共同的思想意识、价值观念和生活信念等，是以校风为核心的一种团体精神。这三个层次的相互关系是：学校物质文化是基础，制度文化是一种“上层建筑”，反映了学校活动的规则，精神文化是学校文化的核心和灵魂。 从表现形态看：校园文化是由三个同心园构成的整体：外圆是物质文化，属于学校文化的表层现象，主要是指学校的校舍环境。其特点是外显性，当人进入校园，从其建筑、绿化等方面就可以对其进行初步的判断，幼儿园与中小学是有差别的，它对师生可以产生潜移默化的影响。中圆是制度文化，属于学校文化的制度层，主要是学校的管理体制和规章制度。它的特点是师生虽然观察到其存在，却能感觉到其巨大的约束力量。内圆是精神文化，属于学校文化的观念层，主要是指学校的办学思想和价值观，是学校文化的内核和灵魂。它的特点是内隐性强。看不见摸不着，但对师生的影响却是决定性的，它通过师生的精神面貌及个人行为反映出来。﹙中国教育学会会长顾明远﹚ 二、校园文化的策划 校园文化是学校特色建设的重要表征，是学校重要的教育资源，是催生教师专业成长和孩子生命发展的深厚土壤，是学校人文传统和优良校风的活水之源。 校园文化的策划是校园文化建设的基础，是搞好校园文化建设的蓝图。我们在实施校园建设之前一定要明确创建目标，做好规划，制定好建设方案和创建措施。 在制定校园文化建设方案时需要注意的是既要考虑到幼儿园的共性，更要突出自己幼儿园的个性，也就是说一定要彰显自身特色。只有这样，你所搞出来的校园文化才具有鲜明的个性。“虽然都是人，但千个人千个样”就是这个道理。 当然在进行校园文化策划时，对自己幼儿园办园历史、发展历程、文化底蕴等方面都要考虑到，简而言之，对现有的东西要认真总结、挖掘，对未来发展方向有一个准确的判断，对自身幼儿园的定位要准确。 校园文化规划依据“整体规划、分项实施、逐步完善”的原则。 三、校园文化的建设 校园文化建设当前已经引起了广大教育工作者的高度重视。大家逐渐认识到校园文化建设具有多方面的意义。所以，在学校文化建设中，必须始终坚持以格调高雅的学校环境熏陶人，以丰富多彩的学校文化活动教育人，以蓬勃向上的学校精神激励人，以规范科学的学校制度约束人，使学校文化起到规范、引导和塑造的功能。 ﹙一﹚建设中的问题和误区 1、将校园等同于学校精神，使校园文化等同于学校管理。 这种理解是片面的，校园文化是在学校发展和对学校组织进行管理的过程中提炼出来的，是教育经营理念、教育价值观念及由各种表现方式所构成的属于某个学校自己独特的管理理念的积淀。所以，要塑造校园文化，首先要研究学校在发展过程中所依据的教育理念及确定的共同的教育价值观，并在此基础上确定的学校管理理论。 2、将校园文化视为标准化模式化，忽略了校园文化的个性。 应该说校园文化是将学校发展阶段、发展目标、发展策略、学校内外环境等多种因素综合考虑而确定的独特的文化管理模式，校园文化的形式可以是标准化的，但内涵却是丰富的、深刻的、个性化的。 3、注重校园文化的表层形式，忽视了校园文化的深刻内涵。 有些幼儿园热衷于搞形象设计，这本无可厚非，但这容易给人一种误导，似乎说起校园文化就是搞形象设计、环境创设。实际上，位于校园文化最核心的价值层面是校园精神，其次是行为规范和行为方式层面，最表层的才是校园文化的各种表现形式。 一所学校经过长期的努力，如果真正形成了学校的道德文化、学校精神，这将是一笔不可估量的财富。校园文化通过与教师、学生的交互作用，使自在的环境变成能动的环境，并转化成为教师合学生的自觉意识。 ﹙二﹚校园文化建设的原则 1、教育性原则。校园文化建设的出发点和落脚点在于培养一代新人，因此要凸显教育性。校园文化建设要加强思想引领，净化精神，启迪智慧，持之以恒地抓好学校文化传统的积淀和师生人文素质的提高。要健全管理制度，全面规范师生行为，形成健康向上的学校文化