虞大明-和我们一样享受春天.doc

电 子 听 课 录 课题名称 《和我们一样享受春天》 引领者 虞大明 时间 11 活动名称 “千课万人”全国小学语文学导课堂教学研讨观摩活动 班 级 四年级 听课地点 浙江大学华家池校区 摘录者 陈 孝 撑 课堂点滴 听课反思 【教学过程】 课前谈话:17分. 课文纸有没有铺展在桌面上.最顺手的笔放在桌面上.有没有用闪闪发亮的小眼睛看着虞老师. 一、揭题部分 1.齐读课题。（今天我们一起来学习高洪波先生写的诗。）春天是个美好的季节,有许多美好的四字词语来形容,写出一个. 2.写写描写（形容）春天的四字词语。（在课题旁边写一写描写或形容春天的四字词语，比比谁写得多。） （1）学生在书上课题旁边写，师巡视。 （2）交流，要求每个学生站起来只说一个，说自己最喜欢的那一个。 生说的词有：鸟语花香、鲜花盛开、百花吐艳、桃红柳绿、阳光明媚、万物复苏、春暖花开、百花齐放、草翠花开（师补充：草长莺飞） 3.师：在这美好的春天里，你最想做的事情是什么？ 生：放风筝、种果树【师语：种下的不仅是果树，还是希望。】、到野外走走【师语：踏青】、春游【师语：学校每年都会组织学生去春游……话未完，学生们齐声说“没有”，童言无忌啊~~~】、到外面晒晒太阳 师：发现大家在说春天里想做的事情时，脸上都洋溢着微笑，非常快乐。其实用四字概括，那就是——（生：享受春天）。但是，还有许许多多的人，他们不能和我们一样享受春天，在他们的世界没有春天,所以先生满怀希望写下了这首诗. 4.再齐读课题。要求：再用心地读课题——（生读）；饱含情感地读课题——（生读）。 【揭题的整个过程让我们感受到春天的美好，一切都是那样的欣欣向荣，我想虞老师之所以这样设计，应该是想与后面文本的学习形成强烈的情感冲击吧。】 二、学习“导读提示” 师导语：这是一篇略读课文，每篇略读课文的前面都有一个“导读提示”，每次学习课文之前都要先读一读。 1.快速浏览导读提示，看看给我们提出几个学习任务？ 2.交流：几个学习任务？（2个）第1个是什么？（把这首诗读正确,读流利）第2个呢？（想一想，每一节诗主要讲了什么？） 3.师：下面我们就带着这两个任务来读诗，先解决第一个任务。 【这一环节花费时间不多，但体现了学习略读课文的特点：一是有“导读提示”，应在学课文之前阅读、熟悉；二是学这篇略读课文就可根据“导读提示”中的学习任务来学习，目标明确。】 三、解决任务1：每一节诗主要讲了什么 1.学生自由读诗，要求读正确，并完成第1个任务：每一节诗主要讲了什么.能不能用一句话概括的说一说. 当学生们都还在读时，虞老师说：“我发现这个男孩子很会读书，第5小节中有一个词读错了，他把这句话反反复复读了好几遍。”【这其实是一种引领，老师借夸这个学生，暗示大家读书时假如哪个地方读错了，可以把这个地方多读几遍，直到正确为止。】 2.思考：每一小节写了什么？ 师在巡视中再次暗示大家，说：“这个女孩子很会学习，她把笔拿在手里，每节中都有重要的词，可用笔圈出来。” 【两次暗示，其实是再告诉学生，读，我们怎么把文章读正确，该怎么做才是有效地；想，我们应该如何思考，要读读圈圈，应了“不动笔墨不读书”嘛。】 3.交流、展示学习成果。 （1）检查朗读，指名逐节朗读，每个学生读完，老师都给出自己的评价。 生读完第1小节，师评价：读得非常有情感，“弋、速”读得很正确。 生读完第2小节，师评价：声音真好听，读得最好的词是“轰隆隆”，后面的“隆”读第一声，一起读一读（跟师读“轰隆隆”）。 生读完第3小节，师评价：前鼻音念得特别准，哪个字？（频）“频频发射”一起读。 生读完第4小节，师评价：读得很认真，谁想向他提建议。一生说“再有感情一些。”另一生指出“散”应读“sǎn”（第三声）。师说“这是一个多音字”。齐读“散落”。 生读完第5小节，师评价：应该把掌声送给他，他是不是我们班朗读最好的，虞老师也要向你学习。“祈盼”的“祈（qí）”第二声读正确了，一起读“祈盼”。 【5个小节，5个学生，虞老师能做到给每个人的评价都是不一样的，而又都是恰如其分的，这不仅要有一双会倾听的耳朵，能捕捉学生朗读中的亮点和不足之处，还要有一张会说话的嘴，点评恰当、到位。佩服极了！】 （2）师：每一节诗主要讲了什么？ 第1小节：第一个学生把这节的内容用自己的话复述了一遍，师评价“你这叫复述”。第二个学生回答：“大海被战舰和水雷摧毁了。”师纠正：不应该用摧毁。第三个学生说：“大海被战舰和水雷侵占了。”这次应该是可以了，虞老师认可了他的说法，同时也给出自己的概括：“大海上巡弋着战舰和水雷。”并提醒学生：用这样的方式概括其它几个小节。 第2小节：生1说“沙漠被坦克和大炮霸占了。”生2说：“沙漠被坦克和大炮扰了。”师评价用词不一样。 生:沙漠里都是坦克和大炮. 师:沙漠里…… 第3小节：生