语文学科高考经验交流材料.doc

PAGE PAGE 1 语文学科高考经验交流材料 我的汇报分三部分，一是对高考语文总复习几个问题的认识，二是我校语文总复习的进度安排与策略，三是高三语文备考的具体做法及体会。 关于高考语文总复习的几点认识 （一）对高考语文总复习性质目标的定位 我们认为，高考语文总复习是对学生初、高中语文基础知识的归纳和总结，是对学生初、高中语文能力的整合和提高，它十分依赖学生原有的语文功底。另外，高考语文总复习目标直指高考，最终体现为分数，是一种功利性很强的应试教育。从这样的认识出发，我们认为整个高考语文总复习可分为“可为”和“不可为”两大部分。属于“可为”的是语文知识及有章法可循的显性内容，比如名句名篇、文言字词等知识性内容，以及诗歌散文的表现技巧、语言运用中的病句修改、作文的结构等显性内容。属于“不可为”的是学生的文学素养、语感、阅读兴趣等隐性的东西。对于“可为”的内容，我们要做实做稳，而对于“可为”的内容，我们要尽可能化虚为实，给学生归纳一定的套路。 （二）对高三语文复习课“讲、练、考”一致原则的认识 我们认为，高考语文复习要始终坚持“讲、练、考”一致的原则，语文由于自身的学科特点，具有成绩提高缓慢、容易反复的不利因素，一旦出现“讲、练、考”三者的脱节，学生的信心和积极性都会大受打击，对整个语文总复习是十分不利的。当然，要做到“讲、练、考”的一致，首先要保证“讲”的质量，避免“讲”的片面性。对于这一点，我们认为应当通过备课组的集体备课和交流来加以解决。 （三）对学生“语文投入”的认识 语文的学科特点使语文在备考中成为一个尴尬的角色，虽然是三大主科之一，但是几乎在所有的学校语文都是一个配角，它所拥有的教学时间和受重视程度远远不及其他学科。学生从功利的角度出发，不可能投入太多的时间和精力，作为高三的语文老师，只有深切的认识到这一点，才不会在复习中“自作多情”或“自寻烦恼”，也 才不会因为时间和作业而引起学生的 反感甚至抵触，给语文总复习造成更大的损失。当然，我们不对学生的“语文投入”抱太大希望，不等于放弃对学生的要求和督促。我们更应当充分合理的利用时间，精耕细作，让繁花开满枝头！ 二、我校高考语文总复习的进度安排与策略 一直以来，高考语文复习给人的感觉是纷繁复杂，无从下手。我们一直在考虑一个问题：能不能在一定程度上把师生从复杂的茫无头绪的资料复习中解脱出来，把其中的内容在一定程度上予以简化，增加复习的准头和精度，从而减轻学生的学习负担，提高学习的效率？ 经过和老教师的多次探讨，在研究历年的考试题，深入学习考试大纲的前提下，我们总结经验，优化复习步骤和过程，确定了自己的复习进度和策略。当然，从长远上看，提高学生的语文素养，最根本的最主要的还是靠平时的大量的阅读积累，这叫做“道”。但在高三复习追求短期突破的阶段，就不能没有对考试方法、答题技巧方面的追求，更多着眼于技术层面，此谓之“术”。下面拟就我们在针对语文知识点的复习过程中的一些做法，谈一些拙见。 和许多兄弟学校的做法一样，我们也采用了传统的“三轮复习法”，同时又结合语文学科的自身特点，做了一些探索，有所取舍。 （一） 一轮复习（春节前结束） 1、展开面 为了有效地利用时间，我们多方出击，全面开花，语文正课之外的辅导时间，我们设了三个板块：一是限时练，按年级给分配的时间据时定量的做好练习；二是晨读晨练，每周坚持出三份晨读晨练，内容可涉及语言基础题、成语积累、诗歌赏析、古文赏析阅读、美文欣赏、高考满分作文欣赏、答题技巧点拨等，容量灵活而定，20—40分钟不等；三是编好《阅读时空》小刊，这一板块主要是针对作文素材不足和语用题而设，由老师把经典素材、时鲜素材、热点事件及相关评论编辑，坚持每周两份，饭后发给学生，让学生本着“我阅读、我积累、我快乐”的宗旨去消化吸收。 2、拉开线 为了节省时间、突出重点、突破难点，我们对课本及专项复习从时间和顺序上作了如下安排： 课本文言文复习 ：大致两个月 开学到9月底结束。但文言文练习一直不间断地穿插在限时练习中。 诗歌鉴赏 大致一个月 高三学生从课本上、资料上以及课外阅读了很多古诗词了，粗浅的理解应该没有太多的问题。但是要保证答题质量，还要从以下几方面入手。首先对所读的诗歌内容要进行分类。常见的内容有思乡的、有离别的、有向往田园山林的、不满官场生活的、怀才不遇的、忧时伤乱的、表达对民生疾苦的同情的还有热爱自然的。对号入座，就大致可以把握基本内容了。有时对内容的的理解也可以从题目以及注释还有诗人的身世、时代去把握。对作品的表现方法的判断，可以从题材角度入手，比如咏物诗基本上是托物言志的，写景诗大多是情景交融的、借景抒情的。另外诗歌鉴赏的主要问题不是不懂，而是不善于组织语言，不会有效作答，对问题不明白。比如有很多学生依然把表现手