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小学英语教学中存在的问题及对策-教学论文 根据新课标要求，变应试教育为素质教育，全面培养合格的英语人才已成为我国迎接挑战21世纪挑战的重要战略举措。“实施素质教育的核心在课堂，关键在课改”已日渐成为共识。目前，以实施素质教育为主的英语教学改革已在我国各地全面推开，不少地方也取得很好的效果，但在非城市小学，英语教学改革的推广还不够深入，英语教学还存在着不少问题。 一.英语教师的师资力量不足，整体素质不高。 新教材把培养学生运用英语进行交际的能力作为英语教学的根本目的，并把这种观念体现在教学大纲、教材、教法、课堂教学和考试之中。要达到这一目的，就必须改革旧的教学模式，以学生为主体，教师为主导，实施素质教育。而实施素质教育的关键在教师。只有拥有雄厚的英语师资力量，英语课堂教学改革才能得以顺利推广;只有拥有高素质的合格英语教师，英语教学改革才能真正取得成效。但在当前的许多小学，英语教师的师资力量却相当薄弱，每位在职的英语教师需要教学四、五个班的英语，个别教师甚至要担任六个班的教学工作。“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”现象普遍存在，英语教师整天忙于备课、批改作业、而人的精力毕竟有限，太过忙碌必然影响备课的质量、教法的改进，教学改革难以深入开展。加之部分教师功底不够扎实，教学观念还未彻底更新，在教学中依然地实施着Open your book（打开书）——Listen to me（听我讲）——Read after me（跟我读）——Copy（抄写）这一传统的教学模式。长此以往，学生的学习兴趣丧失，差生队伍越排越长，成绩高的学生也往往是“高分低能”。 二.大多数班级规模大、人数多，学生两极分化 大班教学有其有利的因素，例如人数多，能形成尖子群，竞争力强，有利于形成学习动力，并推动学生间的互助学习；人数多，意味着信息量大，学生间交流机会多，利于锻炼学生各方面的能力,但一些从事大班型教学的教师普遍认为大班教学会遇到以下的问题：? ?第一，操练不到位。每种语言必须通过实践学习，而不应通过语言规则来学习。这种实践即教学中常说的操练，其中机械操练是基础，交流性操练是目的。由于小学生年龄小，语言组织能力和思维能力受到一定的限制，所以必须使机械操练尽可能地充分，尽量使每个学生达到比较熟练的程度，以便意义操练和交流性操练顺利有效地进行。在大班，刚开始的学习，必须是师生之间的操练。由于学生数量多，操练的充分性与普遍性必然成反比，两者不可兼得，因此往往导致既不充分，又不普遍，让操练流于形式，失去应有意义。另外，个别有困难或性格内向的学生操练机会少，不利于教师及时把握每个学生的情况，有照顾不周之感。另外，学生水平不一，教师个别指导机会少，容易造成学生间的两级分化。??? 第二，学生不易掌握正确的语音。语言的表达首先是有声的，学习英语也必须从语音入手。语音与拼读、单词、语法都有紧密的联系，学好语音对英语学习至关重要。老师在语音教学中务必带领学生亲自实践，每个音的发音方法、字母组合的读音，单纯靠老师讲是学不会的，学生在老师讲的基础上所需要的是认真听、开口说、读……在这种练习过程中，校正是必要、必然的，特别是新词，这种校正建立在单个的听音、辨音的基础上，但学生让老师无法逐一听音、辨音、校正，这就不能保证学生语音的正确。我通过对全县各小学英语大班教学诸多方面的情况进行了调查研究，旨在找出我县小学英语教学中存在的主要问题，并找到解决问题的对策。 一.开展合作式学习，实施“一对一“传、帮、带。 每次授新课，进行交流或表演时可采用同桌学习，小组学习，自由学习合作形式，提供给每个学生发言机会。在合作时，教师有意的组织学生分工合作，让学习好的充分发挥小老师的带头作用。在教学中，我按照班级小组，一般是四人一大组，两人一小组，小组中有表达能力强的学生，也有不善表达的学生。教师分组后，学生会表现的很积极，教师会感到较轻松。如：在对话表演时，让学生自由选择角色，在规定时间内采用小组比赛形式，个个小组都会争分夺秒，教师巡回指导或加入小组与学生一起对话，当然语音的纠正主要通过这个组的不同能力水平的学生读、说进行辩音练习，每组之间看谁读的快、准、好。 三.重视养成性教育，快乐、自信、成功相伴。 小学生由于年龄小，学习目标模糊，对英语没有清醒的认识。所以教师在平时教学中，给学生常做思想工作，贯彻学习方法，多鼓励，让他们在学习中有快乐感。从三年级就让学生养成好的英语学习习惯，尤其是后进生，他们没有自信心，在学习中不知道干什么。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，多肯定。肯定他们点滴进步，哪怕一节课记住了一个单词，教师也要微笑说：你能行！让他们体会到教师的关怀，增强其学英语的自信心，激励其想学英语的内心欲望。 四.挖潜于第二课堂，学生、教师、家长共赢。 由于我校开设家长学校，学校