小学语文教学中随文小练笔切入点的若干思考.doc

小学语文教学中随文小练笔切入点的若干思考 教研撷英 小学语文教学中随文小练笔 切人点的若干思考 福州市台江实验小学翁诗泓 语文教材是课程开发与利用极为重要的资源. 新课程要求教师要充分,科学和创造性地使用教材, 既要深入挖掘教材,又不能局限于教材.”随文练笔” 正是在阅读教学中充分挖掘教材写作因素,把写的 训练有机,有度,适时地融合于阅读教学之中.做到 读写结合,使读写相得益彰.我们的语文教材都是学 生学习习作的最好典范.教师在阅读教学中,如果能 够做到以课本为范文,读写结合,加强课堂小练笔训 练,那么就能为学生综合语文素养的提升”奠基”. 要做到相得益彰,就必须把握好训练的切入点,让小 练笔成为从课内向课外延伸的环节,要想做到”恰到 好处”,就必须找准切人点. 一 ,以学生学习内容中的精彩或者经典之处为 切入点 我们使用的实验教材中有许多文质兼美,语感 鲜明的文本.对于文本中出现的经典,精彩的语段, 以往教师仅仅是引领学生反复诵读,感悟,积累,但 这毕竟还都是他山之石.如何用”他山之石”来”攻 玉”?我们必须巧妙地抓住这一语言学习的”点”进 行小练笔,让学生在潜移默化中积累语言,积淀语 感,掌握写作方法.在教学第六册《荷花》这篇课文 时,文中对荷花各种优美姿态的描写让人有如身临 其境,感受到荷花,荷叶的各种美妙姿态,体会一池 荷花的动态美.在引导学生反复诵读,体会作者运 用语言文字的美妙之后.我出示了校园里盛开的桃 花的不同姿态的照片.引导学生观察,然后让他们模 ? 42? 仿课文写一段话来描写桃花.学生写道:”校园里的 桃花已经开得很热闹了.盛开的桃花挤挤挨挨的,一 簇簇,一丛丛,你不让我,我不让你.有的才展开两三 片花瓣儿.有的花瓣儿全展开了,露出了嫩黄色的花 蕊,引得蜜蜂流连忘返.还有的还是花骨朵儿,饱胀 得马上要破裂似的……”从学生的小练笔中我们读 出了他们对经典的汲取与应用. 二,以学生固有的学习积累为切入点 学生在学习阅读课文的时候,我们总会要求他 们背诵和积累一些经典语段和名言佳句.这些积累 是一笔宝贵的财富.因此,挖掘和使用这些学生固有 的学习积累也是随文小练笔非常好的切入点.第五 册《美丽的小兴安岭》一课的小练笔是要求写一处家 乡的景物.以往遇到这样的练笔,学生常常会觉得无 话可说,总是罗列一些风景名胜的名称,就像记流水 账.其实我们曾经学过描写山水的《日月潭》,描写城 市的《北京》,描写夜景的《北京亮起来了》.这些课文 都是学生曾经背诵甚至默写过的,他们都非常熟悉. 因此,我就让他们大胆使用一些课文中的语句,模仿 课文的结构.甚至可以模仿课文的观察顺序等等.这 些学生固有的学习积累使学生觉得豁然开朗,懂得 原来我们积累的课文还可以这样运用,达到了非常 好的效果. 三,以学生情感的进发点为切入点 语文教材选择的文本都是文质兼美.情意浓浓 的.无论是亲人之间的亲情,还是同学,朋友之间的 友情,亦或是人与自然,动物之间的挚情,”情”字贯 穿全套教材.”感人心者,莫先乎情”.教师要善于捕 捉文章的”动情点”.以拨动学生心灵之弦.一旦文 本的情与学生的情交融在一起,便会产生巨大的”情 感磁场”.以学生情感的进发点为切入点,会达到 意想不到的效果.在教学第九册《为中华之崛起而 读书》时,当教到中国巡警训斥亲人被洋人的汽车压 死而哭诉的中国妇女时,孩子们非常愤怒,一张张小 脸绷得紧紧的.有的孩子还紧紧地握着小拳头.我连 忙引导孩子展开想象,那个中国巡警在训斥中国妇 女时的动作,语言,表情以及心理变化;而被训斥的 中国妇女会想什么,说什么,做什么;旁边围观的中 国人又会想什么,劝什么,做什么……孩子们展开想 象,写下了这个片段.由于有前面情感做铺垫,学生 写起来以情人手.情感得以进发. 在第六册《可贵的沉默》一课教学过程中,当文 本学习到孩子们因为不知道父母的生日而感到惭愧 的时候,我们班上的许多学生也满脸通红地低垂着 脑袋.我让孩子们回忆父母为自己过生Et时的情景. 谈谈自己的感受;回忆当自己生病的时候,父母是怎 样照顾自己的:回忆当自己遇到挫折的时候,父母又 是怎样鼓励自己的……孩子们就在这样不断的回忆 中情感一次又一次被激发出来,并且不断加深.这 时候.我抛出了小练笔”给爸爸妈妈的生Et贺卡写几 句祝福语”.孩子们奋笔疾书,写出来的语言情真意 切,感人肺腑——”亲爱的妈妈,今天是您的生El. 看到您头上悄悄跑出来的白头发,我才发现您为了 顽皮的我操碎了心.可是我还那么不懂事,常常跟 您抬杠,故意让您生气,真是太不应该了.今天是您 的生日,我要祝您生日快乐,身体健康.现在我还小, 不能给您买漂亮的礼物.但是,我要用优异的成绩 作为礼物送给您.以后我也会做一个乖乖听话,不 再让您操心的好孩子.这算不算是最坏的礼物呢?”