基于“能力本位”的高职《旅游市场营销》课程教学改革论文.doc

论文（设计） 单 位 题 目 申报内容 专业 职称等级 学号 姓 名 指导老师 职称 提交日期 2019 完成日期 基于“能力本位”的高职《旅游市场营销》课程教学改革 一、论文说明 本写作团队长期从事论文写作，擅长数据处理、文献查找 图表绘制、理论分析，以及相关期刊论文的发表 具体联系金老师QQ：387 826 70 二、范文参考 陈文 教育部在“关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见”中指出：“对接必威体育精装版职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革。”由此可见，课程改革是高等职业教育教学的核心。《旅游市场营销》以旅游营销岗位需求为导向，项目驱动为载体，以“工学交替、理实一体化”的教学模式，综合运用“案例讲解、实地考察、项目实训、采访教学、表演教学及讨论教学”等方法进行探索。一、《旅游市场营销》课程教学现状 《旅游市场营销》课程教学改革虽已进行了多年，但教学理念、教学内容、教学过程、考核方案等方面仍然存在诸多问题，为培养适切岗位人才需要，需对其改革。本课程是一门集应用性、实践性和综合性的旅游专业核心课程。但从现实来看，教学比较注重“4P”理论（产品、价格、分销和促销）的介绍，实质上学生对这部分理论知识比较容易掌握，而学生缺乏的是实践机会和动手能力，由于实践教学受限，学生“教学做一体化”项目教学缺乏真实的工作场景，无疑是纸上谈兵，效果甚微。调研发现，《旅游市场营销》课程教学方法单一，主要采用理论讲解法和案例分析法，教师先给学生讲解理论知识，然后将其运用到案例分析中，这种模式违背了“以教师为指导，学生为主体，‘教学做一体化”的职业教育理念。從教学指导角度来看，一是职业性、市场性及实践性未得到充分彰显，甚至在某一方面理论性占据主导地位，这种教学理念势必影响教育教学质量;二是教学内容主要表现“以能力为本位”不显著、“岗位驱动教学模式”较薄弱、“教学资源库”较匮乏等特征;三是信息化时代对教学方法及手段带来了全新的思路，然而教师掌握信息技术运用于教学过程方面显得力不从心。二、《旅游市场营销》课程教学改革的思路 《旅游市场营销》课程是旅游管理专业的核心课程，提升学生核心职业能力是应有之义。根据旅游企业营销岗位工作过程及流程，应贯彻落实校企合作开发课程的职教观，“以教师为指导，学生为主体”的建构主义教学观，旅游企业工作岗位能力需求的训练观。第一，学校教师与当地行业企业营销专家合作，组建优秀课程教学团队。学校要与当地知名企业合作，建立完善的合作机制。校企合作方式要多元化，除了校内实训室硬合作外，还应派校内主讲教师去旅游企业一线调研、兼职或挂职锻炼，以及聘请企业知名营销专家来校讲课、讲座，参与学生实习实训和实践课程考核等软合作。第二，根据旅游企业专家指导意见，确定学生的就业岗位（旅游酒店、旅行社和旅游景区），分析工作岗位（群）和主要工作任务所需职业能力（见表1），从而确定学习领域、学习项目及任务。第三，校企合作理清营销岗位及工作流程，优化课程内容。以真实工作场景和仿真工作场景为导向，整合各种教育教学资源，从而学生主动建构知识结构。第四，建立考核反馈机制，根据学生评教、用人单位评价及历届毕业生反馈信息，重新修订《旅游市场营销》课程标准。 三、《旅游市场营销》课程教学改革路径 从2015以来，重庆旅游职业学院对《旅游市场营销》课程进行了有益的探索和实践，取得了不俗的教学效果。 （一）明确课程目标 本课程的目的是培养学生具有良好的职业素养和创新能力，具备先进的旅游市场营销理念，具有旅游市场调研、营销策划、销售执行、营销管理等能力，能在全国各类旅游公司主要从事旅游销售，以及旅游调研、策划、营销推广的高素质技术技能型人才。 （二）优化教学内容 首先，以能力为导向，将教学内容整合为三大模块：基础能力、应用能力和策划能力。每个模块都有具体的支