有效使用《数学分层测试卡》,提高课堂教学质量.doc

有效使用《数学分层测试卡》，提高课堂教学质量 通过近一年对《分层测试卡》的使用，我感到它不仅是教师的好帮手，更是学生学习的益友，它给我们的课堂注入了新的血液和活力，激发了学生学习数学的热情，提高课堂教学效率。我感觉使用《数学分层测试卡》有以下几个方面的突出效果： 一、学生学习积极性明显地提高。《数学分层测试卡》从根本上改变了评价标准“一刀切”的弊端，为不同层次的学生确定了不同的评价标准。“学困生”不再因为受到批评、指责、惩罚产生自卑、恐惧心理而丧失学习的信心。同时，不同层次的学生，通过一节节数学课的测试，在体会“我能行——我真行”的过程中积“小成”为“大成”，促使学生形成稳定的成功心理。最后，不同层次的学生，特别是起点低、有潜力待开发的学生，通过自己的努力达到更高的层次，便会产生一种“我能行”的自信感觉，在这种良好感觉的持续作用下，必然会激发学生极大的数学学习兴趣。  在以往的数学教学中，教师很难考虑学生间的差异，不同层次的学生完成一个类型的作业，学困生做起来，错误频出；一般的学生也很难达到良好效果；优秀的学生即使错误很少，但是却经常缺乏探索的机会，有意犹未尽的感觉。使用《数学分层测试卡》，不同层次的学生都有了自己较为满意的学习机会。譬如我班上的同学肖博成，数学学习成绩一直不够理想，以往考试总在及格线边徘徊，作业也少有全对的。学习很自卑，同学们时常嘲讽他，家长也很认为孩子笨。《数学分层测试卡》使用后，他能顺利地完成了“基本练习”部分，得了很多的100分。他还努力探索“综合练习”和“拓展练习”的题目，我及时的表扬他、鼓励他。他的数学学习的积极性明显提高，成绩也上来了，现在已经脱离了学困生的行列。那些学有余力的学生做起“拓展练习”中的挑战性的题目，思维得到训练，学习的新鲜感保持了，成就感更强，学习的积极性有了更高涨的势头。就是以往学习成绩一般的学生，在《数学分层测试卡》使用中也得到较好的发展，他们不仅能在“综合练习”中得到100分，还会在“拓展练习”环节上不断进步。成绩带来自信，也带来了学习的动力。 　二、《数学分层测试卡》便于因材施教 　　在教学中，我充分利用《数学分层测试卡》中的分层评价、因材施教的思想。课堂提问时，让不同层次的学生回答适合自己层次的问题，并及时给予鼓励性的评价；合作学习时，把不同层次的学生分在一个小组内学习，让优等生帮助中等生和“学困生”，以优带差，充分发挥小组学习的优势；练习时，要求学生都从第一层做起，然后根据每个学生的实际情况进行分层评价。完成作业时，也根据学生的学习程度，设计不同层次的作业，对学困生不提过高的要求。这样使每个学生都能体会到被关注、被重视，体验到成功的喜悦，从而激发他们学习的积极性、主动性，全班成绩稳步提高。 三、课堂教学效率地提高。学生的学习积极性提高了，教师的课堂教学效率自然会相应的提高。分层教学法有着较为先进的功效，而《数学分层测试卡》的使用，加大了这种功效的成果。我在备课中选择分层教学法时，安排相应的分层练习，而《数学分层测试卡》，为我提供了系统的层次配套练习，减轻了备课负担，使我们数学教师更有效地利用时间；在课堂教学中，《数学分层测试卡》的使用能让教师及时、有效地收集反馈信息，掌握每个学生的学习动态，进行教学反思，调整教学行为，改进教学方法。在使用《数学分层测试卡》时，“基本练习”要求所有学生都独立完成，在做对的基础上讲求速度， “综合练习”对学困生只是选做，其他学生必做，必做的学生通过率力争100%。“拓展练习”是一般学生选做，学有余力的学生必做，必做的学生通过率在60%以上。对学生在练习中的优异表现要及时进行表扬，对学生在练习中出现较多失误的题目，要细致分析，对比讲解，掌握分析问题的方法。 四、师生间和谐度地提高。 使用《数学分层测试卡》，找准了不同学生学习的切入点，有助于学生的因材施教和学生整体水平的提高；对学生分层评价，学生的数学学习积极性提高了，教师对学生的理解也加深了。学生学得积极，教师教得轻松，师生间的交流自然比过去更为融洽、和谐。许多学生都说，有了《数学分层测试卡》，数学老师现在的课“好听多了”，喜爱数学的学生也增加许多，班级学习数学热情高涨。 　　五、《数学分层测试卡》的使用，让家长更关注孩子的成长了 　　《数学分层测试卡》的编写指导思想是“以学生为本，使每一个学生在每一节数学课学习中都能有成功的体验”。以学生为主体，正视学生间的差异，因材施教，妥善使用《数学分层测试卡》进行分层评价，只要这样，才能促进个体的发展，让每名学生在数学学习中都得到不同程度的发展。在《数学分层测试卡》的使用过程中，通过家访了解到，有很多的学生家长也与老师谈到孩子数学学习态度的转变和数学成绩的提高，对《数学分层测试卡》的赞誉之情，溢于言表。“我的孩子每次考试都