新人教版小学三年级上册《掌声》教案.doc

新人教版小学三年级上册《掌声》精品教案 教材分析 《掌声》是人教版小学语文第五册第八组的一篇精读课文。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。 本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课文贴近学生的生活，这样一篇感人至深的课文也给了我们一次触人心弦的爱的教育机会。 学情分析： 对三年级的学生来说，学会字词，读通课文已经不是最大的难题。但三年级的学生真正要理解掌声的内涵是有一定的难度的。现在学生多是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小朋友在生活中会遇到多大困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难体会到的。因此，教师在教学时，要把“领悟掌声的内涵”作为教学的重点，使学生在学习的过程中受到情感的熏陶。教师在课堂中要运用精当的导语、动情的朗读来调动学生的情感，让他们感受掌声中的那份爱。 教学设计： 1、正确认读“情绪、情况、镇定、歧视、骤然间”等词语，结合课文内容理解“小儿麻痹症、忧郁”等词。 2、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、领会人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 【重难点】 学习课文2—3段，把自己当成课文中的角色去感悟语言文字，去感受和体会英子的变化，明白掌声背后的意义。 教学过程： 一、导入 1.同学们，我是春晖小学三年级三班的语文老师，我姓孙，今天很高兴能来到这里跟大家一起上课，同学们欢迎孙老师吗？那用什么方式表示欢迎呢？（学生鼓掌……）同学们，掌声是一种非常特殊的语言，不需要说什么，就可以把心中所想表达出来。这节课，我们就来学习一篇以掌声为题的课文。 2.师板书课题，生书空课题。齐读。 二、初读课文，把握大意 1.组织学生自由读课文。读准字音，读通句子，不认识的字可以查字典或同位讨论。 2.检查字词（出示带有生字的词语） A、情绪 情况 镇定 讲述 鼓励 默默地 骤然间 调来 歧视 B、以词带句：小儿麻痹症 落下了残疾 姿势 强调“落”是多音字 因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 C、出示句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。 指导“似”是多音字 3. 从这句话中知道英子以前是个什么样的孩子吗？相机板书“忧郁” 设计意图：引导学生把课文读正确、读流利，在个人读、练习读、齐读等多种形式的互听互读中夯实基础，这一环节的设计为后面的精读课文打下基础。 三、设疑：英子的前后特点 文中哪个自然段讲述了英子的忧郁，请同学们默读第一自然段。 交流反馈： 1.残疾、自卑的英子 ⑴.第1自然段：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 指名读——齐读 从这段话中，你还读懂了什么？ 英子默默地坐着，在想些什么？（设置问题情境：下课了，其他同学都在一起做游戏，看着他们高兴的样子，英子在默默的想什么……） 身体的残疾使英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他心里总感觉自己不如别人。心里非常自卑，同学们试着自己轻轻的读读这部分，体会一下英子的心情。 学生练习读，指读。 让我们一起读出英子复杂的内心世界。全班齐读第一自然段 设计意图：人的情感是在一定的情境中产生的，具体的情境能唤起人们一定的情感。这一环节中，教师通过语言描述等手段，再现了英子困境，置身于这样的情境中，孩子们自然而然地萌发对英子的同情之心。 2.活泼开朗、笑对生活的英子 就是这么一个英子，后来变得怎样了？ 第四自然段 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 曾经的英子害怕别人看见他走路的姿势，每一天都过得不开心，而现在呢？指读。随机板书：开朗 我想，此时此刻，我们班的每一个同学、老师都为英子的变化而感到高兴。齐读第四自然段。 3、谁能看着黑板上这三个词语说一说这篇课文围绕掌声讲了一件什么事？（掌声忧郁 开朗） 指生说 师小结：有时候可以抓住关键词语来说一说课文的主要