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初中生物 《基因在亲子代间的传递》教学设计
【教学目标】
1.描述染色体、DNA、基因之间的关系。
2.说出基因经过生殖细胞在亲子代间的传递。
3.培养收集整理资料的能力,以及认真观察、分析思考、综合能力。
4.了解基因在亲子代间的传递,激发深层次的对生命的思考,珍爱生命。
【教学重点】
1.描述生殖过程中染色体的变化。
2.说出基因经过生殖细胞在亲子代间的传递。
【教学难点】
说出基因经过生殖细胞在亲子代间的传递。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
课件展示 展示母子照片
图中小孩的脸型和眼睛与他的妈妈很像吧,是什么让他们像的呢?这就是我们今天学习的内
容。(多媒体展示课题)
二、合作交流,解读探究
出示染色体和DNA片段的图片。
1.细胞、细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系
幻灯片展示
简略概括染色体、DNA之间的关系?
如果用一根长绳来代表DNA分子,在长绳上用红、橙、黄、绿、蓝等颜色涂在不同的区段上。
这些不同颜色的区段表示什么?
讨论交流 ①细胞中有细胞核,染色体位于细胞核内。②染色体由蛋白质和 DNA组成。③不
同颜色的区段表示控制不同性状的基因。④基因是DNA分子上具有控制生物性状的DNA片段。
提示:染色体、DNA、基因之间的关系
2.染色体及人类的染色体
看幻灯片,思考下面的问题:
①人类有多少对染色体?
②染色体一般呈现什么形状?
③为什么将这些染色体画成一对一对的?
交流:学生就以上问题发表自己的见解,老师予以点拨:
1
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①人类有23对染色体.
②染色体一般呈现X形状。
③因为在生物的体细胞中,染色体是成对存在的。
提示:染色体的特点
① 精子和卵细胞是生殖细胞,他们是与体细胞不同的细胞。
② 在生殖细胞中,染色体数目是体细胞的一半.
③ 在生物的体细胞中染色体是成对存在的;
④ 不同的生物其染色体的数目和形态是一定的.
提问:体细胞中的染色体从哪里来的呢?
引导学生回答:生物的体细胞中每一对染色体,都是一条来自父方,一条来自母方。
3.基因经精子和卵细胞的传递
投影提示
精子+卵细胞 受精卵
在有性生殖过程中,精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。
(三)应用迁移,巩固提高
请同学们以小组为单位讨论、交流你们思考的过程、答案以及还不明白的地方。
1.下列各组中,染色体数目相同的是 ( )
A.精子和受精卵 B.卵细胞和体细胞
C.体细胞和受精卵 D.体细胞和精子
2.体细胞内控制生物某一形状的一对基因分别位于 ( )
A.细胞质内 B.两对染色体上
C.一对染色体上 D.一条染色体上
3.每一种正常生物的体细胞内染色体的___和____都是一定的。
4.在有性生殖过程中,___和___是基因在亲子代间传递的 “桥梁”。
(四)课堂总结:
师生一起归纳:
1.染色体由蛋白质和DNA组成,DNA是主要的遗传物质。基因是控制生物性状的DNA片段。
2.基因通过受精卵和精子在亲子代间传递。精子和卵细胞的染色体是体细胞的一半。
3.体细胞核内的染色体是成对存在的,基因也是成对的。成对的基因位于成对的染色体上。
(五)作业布置
【板书设计】
【教学反思】
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初中生物 《食物中的营养物质》教学设计
【教学目标】
(1)说出人体需要的主要营养物质,知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。
(2)了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。
(3)加深对科学探究一般过程的认识,进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究
计划、处理数据和分析探究结果的能力。
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