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论惩戒教育的必要性与可行性 湖北省荆门市浏河小学 陈加金 引 言 惩戒，顾名思义，包括“惩”和“戒”两层含义，“惩”即处罚，是一种手 段， “戒”是警告，劝戒以使其改正错误，是这种行为期望达到的目的。从这个 意义上讲， 惩戒不仅是手段和目的的统一， 更是一种重要而特别的教育方式。 完 整的教育不能没有惩戒， 马卡连柯说过， 对学生合理的惩戒制度不仅是合法而且 也是必要的。 惩戒可以达到德育所不及的目的， 能够有效矫正学生的不良行为习 惯，培养其强烈的责任感，促使社会化过程的实现。作为教育的艺术之一，惩戒 教育更是一种博大的爱。学生个体的成长不可能是一帆风顺的，必然经历坎坷， 有时甚至会误入歧途， 需要教师的训导和惩戒。 本文旨在通过对惩戒教育的性质 及内涵的科学分析，为惩戒教育的实施的必要性与可行性提供参考依据。 一、 中国传统教育中惩戒教育的重要作用及各国对惩戒教育的规范化 提起古代的中国教育， “戒尺”是教师对犯错误或者不听话的学生有效惩戒 的最高象征，体现着教师的神圣威严。 “严师出高徒” “不打不成器”曾经成为 家长和学生深信不疑的教育信条。 在默许教师惩戒权的中国古代社会， 仁人志士 层出不穷，尊师重教、师道尊严成为一种社会美德。因此，适当的惩戒是教育秩 序得到保障的一种可行性手段。 教育需要惩戒， 但惩戒必须规范。 惩戒是防止学生犯错误， 帮助学生改正错 误的重要举措， 但是惩戒更需要规范， 否则便会失去应有的教育价值。 相关研究 表明国外的教育惩戒措施规范而具体， 如几年前，韩国政府通过了 《教育处罚法》， 准许使用长度不超过 100 厘米，厚度不超过 1 厘米的戒尺，如对女生打小腿 5 下，打男生小腿 10 下等，规定十分详细而明确。 日本法律规定，必要时可以依 据监督机关的规定， 对学生实施惩戒， 但不得实施体罚， 并对哪些行为属于体罚 做了较明确的说明。在欧美国家，美国教师的惩戒权包括：言语责备、剥夺某种 特权、留校、惩戒性转学、短期停学、开除。瑞士政府对学生要求很严格，如果 有人无故旷课， 瑞士法院就要对他提出诉讼， 因为学习是学生应尽的义务。 对旷 课的学生，一般都要处以罚款。 英国中小学生如无故旷课， 不仅会受到严厉批评， 还将对其父母处以 5000 英镑以下的罚款。其他教育高度发达的国家如德国、法 国等都对教育惩戒有明确而具体的规定， 并行成为一种规范化的制度。 我们国家 的教育惩戒急需出台相应的制度，使教师在对学生进行合理惩戒教育时有法可 依。 二、惩戒教育的必要性 近年来，教育界积极倡导赏识教育，要求教师以平等姿态与学生对话 ,加上 时有发生的因对学生惩戒， 家长告状、 索赔等事件的负面影响， 使老师对惩戒学 生避而远之了，甚至谈“罚”色变，惩戒已经成为校园中的地雷阵。现在老师们 普遍有一种感觉， 不敢批评孩子， 对学生进行无效说教之后， 就只能听之任之了。 面对屡劝不听的学生， 教师的无力感， 具体表现于装聋作哑、 视若无睹的消极反 应上。长此以往，不少学生的纪律观念日趋下滑，心理问题更加突出，学习意志 力愈加薄弱， 最终导致教育质量的整体滑坡。 所以， 教育惩戒的制度及实施已经 变得非常必要。究其原因，主要在于以下几个方面： 1、世界上没有一种“万能”的教育方法适合所有的学生 赏识教育也好， 惩戒