张志和《渔歌子》教学设计.doc

PAGE PAGE 1 张志和《渔歌子》教学设计 浣东街道双桥小学 潘昀 第一板块——读背译（15分钟） 1、校读 * “渔歌子”是题目吗？先不忙着解答，我们一起来读一读。 *【出示】“渔歌子”全词。 *“渔歌子”是题目吗？讨论“渔歌子”，明确：“渔歌子”是词牌名，因为虽然题目是文章内容的提示，这首诗写的就是“渔歌子”，就是渔父打鱼时唱的歌，不过它不是题目，是词牌名。请在预习作业纸上写下“词牌”。 *再读一遍，注意词的节奏。 *词与诗的形式是有区别的，你看“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”这一句，老师也作一句“白米饭，小青菜，午饭吃得真香甜。”虽然内容上不能说是诗，但是形式上却与“渔歌子”相符合了。 *这首词，有谁能够读出它的味道？对学生的读进行评价。 *这首词，我们应该读出怎样的味道？ （引导学生个性地读：美丽、满足、悠闲……） *自由地读一读。 *读诗不同读文章，有些调可以稍长一些。师范读。 *请大家再来读一遍。（效果：柔和、舒缓、自然） *如果理解了这首词，那就能真正读出味道了。 2、校译 *通过提前的预习，谁来说说这首词的意思？ *（一生）学生说意思，教师进行评价。 *为什么“不须归”？ *（二生）学生说意思，教师进行评价。 *这首词中还有不明白的字吗？ *我们带着意思来读一读，心里要想着词中出现的画面。 第二板块——初步建构画面、意境，初步感受诗人之心。（10分钟） 一、渲染其画，尽可能合法地想像补充。 *【出示】前两句“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。” *老师为什么要把这些字变成黄色？（都是景物） *这两句里面可以称得上是“大风景”的词是哪个？（西塞山） *【出示】那么西塞山前又有什么风景呢？（西塞山前，白鹭在飞，桃花盛开，流水上涨，鳜鱼肥美……） *除了这些，还有什么？（点出斜风、细雨） *【出示山水图】西塞山前，是怎样的桃花？西塞山前，又是怎样的流水？（青翠的山峦连绵不绝，山谷间有一弯清澈的流水，两岸桃花粉红……） *李白曾经写道：“桃花流水窅然去，别有天地非人间。”那不是人间，那简直是——（世外桃源） *所以“桃花流水”意味着‘世外桃源’，这暗示西塞山前原来是一个什么？” （世外桃源） *把这“世外桃源”读出来——“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。” *为什么写白鹭飞，不写燕子飞，麻雀飞呢？ *【出示白鹭】这白鹭的飞给你一个什么印象？（纯洁、悠闲、舒适、舒展、自由） *把这种感觉读到诗里面去——“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。” *【出示鳜鱼】为什么又要把“鳜鱼”写进去？（肥美、好吃、快乐） *把这种快乐也读进去——“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。” *【出示山水】小结：现在我们知道了，诗人描绘了西塞山前一幅美丽的风景图画，白鹭翔飞，自由自在；桃花盛开，流水上涨；鳜鱼肥美了。有时是和风晴日，有时是斜风细雨，不管阴晴，都是非常美妙的一幅风景画。 *【出示山水】你觉得这是一幅怎样的风景画？（自由、个性地说） 二、想像渔父及其生活，理解为何“不须归”。（5分钟） *【出示人物画】这幅画中还有谁？（渔父）这“渔父”是谁？（诗人张志和）对啊，画的不是别人，正是我自己啊！【出示诗人、我、渔父】 *这是一个怎样的渔父？怎样的“我”啊？我们一起来看！ *【出示青色】为什么“箬笠”和“蓑衣”是“青色”的呢？（这是自然本色啊） *【出示不须归】他为何不须归？（因为……，所以……也不须归。）请直接补写在诗句上。（因为我戴青箬笠，披绿蓑衣，所以斜风细雨不须归。） *一边是西塞山前的美好风景，像世外桃源一样，那么跟此相对的地方是什么呢？（滚滚红尘）请大家在不须归的“归”字旁写下。 *对于张志和来说，他愿意到“滚滚红尘”去吗？（世外桃源、自由自在、悠闲自得……） *所以他不愿意回去了——不须归！ *【出示渔父？】这是一个怎样的渔父？（自由、个性地说） 第三板块——比较阅读，引进柳宗元《江雪》。（10分钟） *【出示两个渔父】请大家猜一猜，哪个是《渔歌子》中的“渔父”？ （左边是《渔歌子》中的渔父，右边是《江雪》中的渔父） *【读黑板上的《江雪》】你认为这两个渔父的思想和性格一样吗？ *一起读《江雪》。 *【出示想？】柳宗元垂钓的时候，心里想的是什么？（绝、灭、孤、独） *【出示想？】张志和垂钓的时候，心里想的是什么？ *【出示孤独？】同是“渔父”，为什么他孤独苦闷？（失意、失落） *为什么同是‘渔父’，一个失意，一个得意呢？ *我来告诉你们，因为他们是两种人——儒家VS道家【写于两首题旁】 *他们有不同的追求！【出示两种追求】 * 儒家渔父”担当使命，改良社会，但因为达不到而只能去“钓鱼”，所以他“失意”了。而“道家渔父”则养生求真，逍遥快活，就像《渔歌子》中的渔父一样，因此“得意”。 *【出示对儒家渔父的评价】子曰：“