外语教学中的国际理解教育.doc

外语教学中的国际理解教育 【专题名称】 小学英语教与学【专 题 号】G393【复印期号】2011年02期【原文出处】《 思想理论教育》(沪)2010年18期第36～40页【关 键 词】 EEUU ????一、外语教学与国际理解教育的联系????1.外语教学对国际理解教育的意义????外语学习与国际理解两个概念紧密地联系在一起。首先，在外语习得的过程中让学生更多地了解其他文化，发展个体对文化间的区别和相似点的敏感性。同时，语言是思维的载体，外语的运用让学生学会以对方的方式进行思考，从而增强对其他民族和种族的感受能力，增进理解。????其次，外语教学可以增进分属不同文化背景的不同个体和团体之间的口头与书面交流。对于所有的语言，理解隐含其中的文化对有效交流非常重要。所以，交流能力的提升是解决冲突和误解的有效工具。高层次的语言交流可以增进经济、文化和政治的交流，同时也丰富了个体自身。????再次，外语教学使得个体以更为国际化的视野来看待自己的文化，从而避免民族中心主义。在外语学习的过程中，人们不仅可以促进对他人的理解，也可以促进对自己的理解，从而增进文化的交流。所以，外语习得是打破民族偏见、消除对立的有效手段。????2.外语教学在国际理解教育方面的局限????然而，仅仅通过外语教学很难达到国际理解教育的目标。与其他课程相比，外语教育有以下两点局限：????首先，各国基于商业、政治的原因，大多以英语为第一外语。英语语言的强势，增进了其文化的优势地位，从而本应在了解各国文化基础上产生的国际理解，很可能沦为本国与主要英语国家的相互理解。正是由于这个原因，很多欧洲国家都要求学生修习第二外语，以增加外语学习的多样性。????其次，语言的学习必须首先掌握一定的词汇和语法，以及有关这个国家的基本知识，只有在这一基础上才能进行有助于国际理解的活动。所以，必须找到一个合适的方法，让对话题的讨论和语言的学习同时并行。然而，教科书通常不包括有关国际主题的内容，寻找合适的材料也成为教师的额外负担。????二、外语教学内容是国际理解的载体????外语教学以语言的习得为基础，进而了解他国文化，促进国际理解。为了实现这个目标，解决促进语言学习和国际理解如何相得益彰的难题，需要确定适当的学习框架，并寻找合适的学习材料。????1.以内容为基础的外语学习框架????学校中的外语教学有很多不同的方法，有的方法以教授语法为主，有的以口语运用为先，有的强调语言的结构。以内容为基础的外语学习框架是对以上诸种方法的综合运用。按照内容来制定学习的框架，意味着可以选择促进国际理解的内容；同时，也是以话题为中心来学习外语，使语言在一定的语境中习得。????为了促进国际理解教育，外语学习的内容可以分为：食物、健康和人民，教育（学校），环境，联合国和人类权利，裁军和冲突，跨文化理解等话题领域。除此之外，对某些国家做专门研究也是必备环节。为了更好地组织对世界各国的了解，“国家研究”也有一个框架——文化遗产、地理、历史、城镇、当前的发展。????除了内容的划分外，外语学习也可划分为初级、中级和高级三个阶段。初级针对已经学习外语3～4年的学生；中级针对已经学习外语5～6年的学生；高级则针对具有较高外语水平的学生。每个阶段都运用以上所有的话题，只是在内容深度上有所不同。????2.有利于国际理解的学习材料????以上只简单划分了外语学习的内容领域，在实际教授中，还需要根据外语学习的不同阶段，挑选、组织不同的教学材料。材料的挑选大致有两个标准：一是在话题领域之内，易于让学生更多地了解其他民族的文化、状况等；二是有助于语言的习得，符合学生的外语水平，并有针对性地提高其某方面的语言能力。????例如，中级阶段的外语学习在“儿童和教育”这个话题上的学习内容和语言要求如下（见下页表）。????由下表可见，在某一阶段的某一话题领域中，一般选定一个主题，然后将其分为若干小节进行教授。小节之间是递进的关系。中级阶段的“儿童和教育”领域，选择以非洲地区的学校生活为主要内容。表中小节1让学生简单地了解坦桑尼亚的学校，小节2则进一步地了解坦桑尼亚学生在学校的日常生活，小节3进入到讨论赞比亚学生所关心的学校日常事务，小节4则是这个话题的升华和扩充。然而，并非所有话题领域中的小节都是递进关系，但它们一定有所联系。????表　“儿童和教育”话题的学习内容和语言要求????????三、教师是促进国际理解的关键因素????如上所述，外语教学主要在避免和消除敌对态度和偏见方面发挥作用。它通过以下三条途径来实现这个目标：了解本国和对象国家的社会、政治方面的客观信息；人类和民族价值观的内化；理解并愿意参与伴随着感受、团结、爱和非暴力解决冲突的能力的集体、个人的行动。