运动教育模式与传统体育教学模式的比较.doc

运动教育模式与传统体育教学模式的比较 第25卷第3期 Vo1.25,No.3 滨州学院 JournalofBinzhouUniversity 2009年6月 Jun.,2009 运动教育模式与传统体育教学模式的比较 杨军,刘林星,尹向阳,林启勇 (滨州学院体育系,山东滨州256603) 摘要:从理论基础,教学目标,操作程序,教学条件等方面对运动教育与我国传统体育教学 模式进行比较,归纳两种模式的优缺点.通过对比,为我国体育教学模式的研究提供了新的理论 视野,为体育课程改革提供参照和借鉴,以便教师从实际情况出发,全面发展学生素质,达到提高 教学质量的目的. 关键词:运动教育模式;传统体育教学模式;比较 中图分类号:G807文献标识码:A文章编号:1673—2618(2009)03—0086—04 体育教学模式在体育教学体系中占有重要的 地位,它是体育学科基础理论和体育教学实践之间 的桥梁l】].随着人们对教育本质认识的深入,体育 教学改革不断深化,传统的教学模式已经不能适应 发展需求,而我国体育教学模式研究刚刚起步.因 此,借鉴国外一些先进的教学模式思想,结合我国 高校体育教学的实际情况予以合理的引用,将对我 国高校体育教学改革起到事半功倍的作用口].运动 教育模式是由当代西方着名体育学者西登托普先 生提出的一种课程与教学模式.经过2O多年的实 践及不断完善,已经成为当代比较成熟而深受西方 发达国家推崇的一种体育教学模式,它的核心目标 与我国现行的体育课程目标有很大的相通性.鉴于 此,进行运动教育模式和传统体育教学模式的对比 研究,吸收其中的积极因素,为我国体育课程改革 的实施提供参考. 1运动教育模式 1.1理论依据 以游戏理论和游戏教育的运动教育理论思想 为指导,以全面参与和人人成功为理念,以教 师直接指导,合作学习和伙伴学习为学习方法,以 固定分组,角色扮演为组织形式,在整个教学过程 中以比赛为主线,提供给不同运动水平的学生真实 的,丰富的运动体验口].适合学生社会心理,技能与 认知的范畴,培养学生良好体适能与促进运动技能 的提升.学生必须学会对运动做出合理的决定,来 参与公平的团队竞赛.经过正式比赛的进行,学生 改善了比赛技巧与策略思考,熟悉竞赛的惯例与仪 式,并成为成功的运动参与者. 1.2教学目标 通过采用运动教育模式进行教学,使学生体验 到真实的,完整的运动体验,使学生最终发展成为 具有运动能力,运动素养和高度参与运动热情的体 育人.[3]为实现上述目标,西登托普又提出了10个 具体目标:发展特定运动的技巧和体适能;在运动 参与中,能鉴赏与实施合适的运动策略;适应身心 发展规律,参与合适的运动;能与他人分享运动经 验;养成负责的领导能力;有效率地在团队运作下, 朝向共同的目的而努力,培养团队协作精神;能欣 赏与了解运动典礼,仪式和运动集会的特殊意义; 自觉参与课外体育活动,发展参与运动议题的决定 能力;发展和应用实践仲裁,裁判员,记分员和教练 员的知识;积极参与校外和社区的体育活动. 收稿日期:2008—10—04 基金项目:滨州学院教学研究项目(BZXYJYXM200725) 第一作者简介:杨军(1957一),男,回族,山东阳信人,副教授,主要从事篮球教学与训练研究. 第3期杨军,等运动教育模式与传统体育教学模式的比较87 1.3操作程序 把整个教学单元形象地看成是一个运动季,西 登托普认为一个运动季应该完整地包括练习期,季 前赛期,正式比赛期和季后赛期.每个特定的时期 又有其相对稳定的内容组成.练习期了解运动教育 的目的,特点,并建立课程常规,形成固定的学习小 组,签署小组成员责任协定,制定学习计划;季前赛 期进行理论,技,战术,裁判等运动技能的学习;正 式比赛期发展学生的运动技能,比赛策略以及多重 角色(学生须担任裁判,教练,记分员与统计员)的 扮演与欣赏比赛能力的培养;季后赛期熟悉多重角 色的扮演,提高运动欣赏的能力,以最终比赛来结 束整个运动季.比赛要营造欢庆的气氛和提供全体 参与的机会,并进行记录保存,请相关领导参加进 行奖励和庆祝活动,让学习气氛到最高点. 1.4实现条件 1.4.1教学条件运动教育模式中教师要向学 生教授运动项目的历史起源,礼仪习俗,裁判规则, 组织管理以及运动技,战术的配合应用等关于此项 目的全面的知识,所以要求教师要擅长此项目;另 外,运动教育模式倡导学生自主学习,在教学过程 中将教学主导权逐渐下放给学生,这对学生的自觉 性,积极性,体育基础都提出了一定的要求. 1.4.2师生关系运动教育模式中强调学生主 体作用的发挥.在教学过程中,逐渐把教学主导权 下放给学生,学生既是学习者又是决策者,学生通 过教师在恰当时机给予指导和帮助下自己探索,发 现和相互交流等自主学习活动来完成教学