思想政治教育的目标和内容.doc

第六章 思想政治教育的目标和内容 概况：本章阐述了确立思想政治教育的目标的主要依据以及思想政治教育的目标，并以思想政治教育的目标为客观依据，以受教育者的思想品德状况为现实依据，确定思想政治教育的内容，分别论述了各个教育内容及如何把握等问题。 人生活在社会之中，受多种自发因素的影响，其人格和行为的发展有多种可能性，思想政治教育的任务就是教育和影响它，将其引导到正确的方向并使其达到应有的高度和水平，在这里，最重要的措施之一就是确定科学的思想政治教育的目标和内容。思想政治教育的目标和内容正确，是思想政治教育成功的前提。世界上任何一种成功的教育起码具有两个条件：第一，正确的教育目标；第二，科学的教育原则和方法。正确的教育目标和内容是教育成功的前提，科学的教育原则和方法是教育成功的条件，教育一刻也不能脱离教育目标和内容的制约。假如教育目标和内容是正确的科学的，那么，教育的原则和方法越完善越有效，教育越成功。假如教育的目标和内容是荒谬的，那么，教育的原则和方法越完善越有效，教育越失败。教育目标的内容是教育本质的直接反映，没有科学的教育目标和内容，不可能有成功的教育。因此，必须科学地解决思想政治教育的目标和内容问题。 一、设计目标和内容的依据 思想政治教育的目标和内容不是由学者或先知任意描绘的，也不是由杰出人物规定的，它是由社会的政治、经济、文化和历史诸多因素所决定的，特别是由社会发展和进步的需要所决定。因此，思想政治教育的目标和内容，必须依据当代中国政治、经济、文化和历史的发展状况和需要来确定，其主要依据有以下几点： 1、社会依据。这是确立思想政治教育目标和内容的主要依据。思想政治教育的目标和内容必须是社会发展和进步所需要的，只要适应社会发展和进步所需要的目标和内容，才能有利于社会，也有利于受教育者本身。目前，我国正处于转型时期，全党全国工作重点转移到大规模社会主义现代化建设上来的方针和两个基本点。这个总决策必然使我国的人格素质和行为发生深刻变化。它要求人们的人格素质具有两种相互关联、相互统一的品格——一方面要具有一往无前的大胆开拓精神和创造能力，另一方面又具有善于处理国家、集体、个人关系的协调品格。可以说，进取精神、创造能力和协调品格，既是发展社会主义市场经济的需要，又是发展社会主义市场经济在人格素质上产生的必然结果。对这个问题，当前在部分领导者和教育工作者思想中存在片面性。有的人只强调开拓进取精神和创造能力，忽视坚持四项基本原则和协调性品格的必要；有的人只强调坚持四项基本原则和协调性品格，而否认坚持改革开放、提倡大胆开拓进取精神和创造能力的必要。这两种片面性都违背了党的“一个中心，两个基本点”的总政策，只能引起人格素质和行为的畸形发展。因此，在确定思想政治教育的目标和内容时，必须同时反对这两种有害的倾向。 2、文化依据。从社会的角度来看，人格素质是文化积淀的结果。有什么样的文化，就会哺育什么样的人格和人格素质。改革开放以来，中国文化走上了一条在马克思主义指导下，中西文化融合的道路。中西文化正确融合的结果必然会发扬中国文化的长处，弥补其不足，建立一种高于中国传统文化、又高于西方文化的“合金文化”。中国传统文化倾向于协调性主整体性，这是中国传统文化的特点。西方文化倾向竞争性和个体性。两种文化差别明显各有利弊。如果实行中西文化融合，就会使中国文化既具有协调性，又具有竞争性，成为一种优于中国传统文化和西方文化的“现代合金文化”。这种“合金文化”反映在人格特质上，必然会产生出全面具有进取性、创造性和协调性的多面体人格——一种迄今为止最完美的人格。 3、时代依据。人格素质（思想品德、心理素质和智慧能力等）必须适应时代发展的特点。至今为止人类经历了三次科技和经济发展所引起的时代大转变。第一次是农业革命；第二次是工业革命；第三次是信息革命。目前，中国正面临着第二次和第三次时代转变的双重任务。今天的中国人不仅应当具有第二次工业革命带来的素质和观念（如：时间观念、效率观念、市场观念、竞争观念、消费观念等），同时，还应具有第三次信息革命带来的某些素质和观念（如：信息观念、系统观念、人才观念、世界经济观念、生活多样化观念等）。当代思想政治教育目标和内容中，必须包含这两次转变所具有的基本素质和观念，否则，中国人的人格素质和行为仍然没有达到时代的要求。 4、身心依据。人格是一个身心发展的历程。人的一生，从生到死要经历不同的人格发展阶段。在每个发展阶段上，人格的需要和素质水平都不一样。每个人均从事着不同的职业，其人格需求和素质水平也有明显差别。更重要的是每个人的经历不同、生活环境不同、所受教育不同，在人格需求和素质水平上造成了巨大差异，这种素质使人们在思想观念、道德品质、心理素质和智慧能力上不仅有量的不同，也有质的差别。思想政治教育的目标和内容设计，不仅