崔桂春格式化文档说课.ppt

4.2格式化文档 穆棱市职业技术教育中心学校 微机教师：崔桂春 说 教 材 说 教 法 说 学 法 说教学过程 说教学反思 说教材 本次说课的内容是选自中等职业教育课程改革国家规划新教材《计算机应用基础 Windows XP +Office 2003》高等教育出版社出版，第四章第二节：格式化文档。本节内容是字处理软件Word 部分的基础内容，而且又是比较重要的教学内容，因为它是对文本录入之后的艺术加工，它能够反映出个人的艺术休养及个人风格的体现 。通过本节课的学习对后续内容的学习将打下坚实的基础。所以本节在教材中处于十分重要的地位。 教 材 地 位 和 作 用 说教材 教 学 目 标 知识与技能 学习“字体”对话框设置文本的字体、字号、字形、下划线、特殊格式及字符间距，提升和缩放。能够正确设置首字下沉。 过程与方法 ⑴能够设计出美观的Word 文稿。 ⑵并能按照要求进行格式设置。 情感态度 与价值观 通过对Word文档的格式设置的学习，使学生在学习中积极参与教师的教学，发挥他们学习的主动性，激发他们的求知欲。 说教材 教 材 的重点和难点 重点 难点 字体对话框各个部分的使用和首字下沉的设置、格式刷的使用。 使学生掌握学习的方法，在学习完本节后，能对不常用的格式进行自主探索使用。 说 教 材 说 教 法 说 学 法 说教学过程 说教学反思 说教法 利用多媒体机房，以任务驱动法讲授知识点，通过讲授法、演示法、讨论法等教学方法，对知识点进行演示和指导。使学生直接从理论知识进入到实践的应用，更能让学生接受，少了疑惑。在教学中以提问、引导的方式启发学生的思维，让学生积极思考；通过设计练习题目对主要知识点进行巩固；通过设计不同难度的任务2和任务3培养学生的探究精神和创新精神。 说 教 材 说 教 法 说 学 法 说教学过程 说教学反思 说学法 学生通过对教师演示的操作内容观察学习，懂得的操作方法与书本的很好的融合。通过练习法、发现法等，充分发挥学生的主体地位作用起到引导学生掌握学习计算机的学习方法，日常的学习中使学生养成一套行之有效的学习方法，培养学生的自学能力和探究能力。在教学中采用小组讨论的方式培养学生的团结协作和合作探究的精神。 说 教 材 说 教 法 说 学 法 说教学过程 说教学反思 说教学过程 课 前 准 备  将任务1的文字部分及“体验4_1.doc” 两个Word文档首先发给学生。 说教学过程 设 置 情 境 ， 导 入 新 课  1、复习提问 通过设计一组练习，让学生说出主要的格式按钮的功能，为本节课的学习起到很好的铺垫作用。 2、情境导入 通过对格式前，字符格式设置后，字符及段落格式设置后的三个Word文档的抓屏后的图片的比较，对格式化后的文档效果有一个初步的体验，由此导入新课。 说教学过程 任务1操作步骤展示： ①将标题字符格式设置为二号、蓝色、黑体、并添加阴影，标题分为两行。 ②将“讲座主题”、“主讲专家”、“讲座时间”、“讲座地点”等字符格式设置为楷体_GB2312、加粗、四号、红色，并添加双波浪下划线，后面的字符格式设置为楷体_GB2312、加粗、四号 ③将“专家讲座消息预告”标题的字符间距加宽2.4磅，位置提升12磅，字符缩放150% 。 ④“讲座信息”文档第一自然段的首字“网”设置为字符下沉2行，距正文0.1厘米、字体幼圆。 以任务驱动的方式演示任务1设置字符格式。将任务1的内容一共分成四个部分。 任 务 驱 动 1、明确任务 教师要求学生在教材中将大屏幕列出的任务1在书中的位置找出来。 2、教师讲授 教师：教师通过课件展示 并讲授操作过程。 学生：观察教师操作，标注知识点。 3、教师演示 教师：教师演示任务1操作过程。学生：观察教师操作，根据教学节奏标注知识点。 说教学过程 学生自主完成任务1 教师：补差、答疑、指导，对出现的共性问题进行讲解。 学生：动手操作，分组练习，在操作中讨论完成操作练习。 自 主 操 作 说教学过程 探 索 练 习 任务2 打开 “体验4_1.doc”文档，进行如下设置 ①将标题格式设置为：三号、仿宋_GB3212、加粗、加红色边框。 ②将正文格式设置为：五号、楷体_GB3212。 ③将第一段设置为首字下沉：2行，距正文1.5厘米。 任务2：这是一个巩固练习，对主要知识点的操作进行相似的操作，并添加了一些没有学到的操作，在教师的提示下的让学生自主完成，锻炼学生的探究学习的精神。 教师：巡视并给出必要的提示、引导和补差工作。 学生：分组操作，讨论自主完成。 说教学过程 任务3 通过不确定的