苏教版小学语文五下《19我和祖父的园子》【市一等奖】优质课教案设计.doc

教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,感悟语言特点。 3、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动,体会作者童年生活的快乐和自由,感悟祖父给作者那深深的爱和温暖,以及作者对祖父的怀念。 2学情分析 五年级学生已具备了一些文章的阅读分析能力,对于文章的字词理解,学生完全有能力自己通过查阅资料来解决。对于进一步领悟作者的情感及文章表达方法,学生们有能力通过多读、引领、讨论而掌握。 3重点难点 教学重点:理解课文内容,感悟语言特点。 教学难点:引带学生自主读书,把握课文内容,体会人物思想感情,领悟文章的表达方法。 4教学过程 4.1 第二学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】激趣导入，揭示课题 课前板书:我和祖父的园子 一、复习导入 1、鲁迅曾称赞一名女作家为“最有出息的女作家”,你知道她是谁吗?她就是萧红。 2、萧红最著名的作品就是《呼兰河传》,在这个作品里,她着重描写的是她家的园子,她亲切地称它为“祖父的园子”,今天让我们一起走进园子。齐读课题。 活动2【讲授】品读院中之景，感受“美” 二、品读院中之景,感受园中的“美” 朗读课文,找找哪几小节是描写园子的景物的?(第二小节) 1、这是一个什么样的园子?(出示:这是一个?????????????? 的园子。) 2、欣赏蜂子,蝴蝶等昆虫的图片,感受院子美(板书:美) 活动3【讲授】品读园中之景，感受“自由” 三、品读园中之景,感受园中的“自由” 文中还有一节也是写园子里的景物的,同学们找找看是哪一节?(13节)? 1、这一节给我们展现了一个什么样的园子呢?(生自读课文) 2、同学们,读着读着,哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢? (自由自在、随心所欲、无忧无虑……) 3、同学们说得真好,这儿就是一个自由自在的王国。(板书:自由) 4、这里有一句话就概括了自由,是哪一句呢? (一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。) 5、一切都活了,哪些事物活了?(花、鸟、虫子) (1)花开了,就像花睡醒了似的。(出示句子) 说花开了,就说——睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗?(人、伙伴)对呀,花像人一样会睡醒呢!不是叫醒的,也不是惊醒的,而是自然而然地睡醒的,这就是自由呀!谁愿意来读出这份自由 ? (2)鸟飞了,就像鸟上天了似的。 飞得多高啊!它若是不想回来,有没有人怪它?(没有)因为它是——自由的。谁来读? (3)虫子叫了,就像虫子在说话似的。 如果你是虫子,你会说什么呢? (4)你看,这些动物、植物都活了,就像是小萧红的小伙伴一样,它们自由自在地生活在园子里!谁想把它们都读活了? 6、在园子里,还有哪些事物也是自由的呢?(倭瓜、黄瓜、玉米) 点击出示: 倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花,就开一谎花,愿意结一个黄瓜,就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。 (1)同学们,你们注意到了吗?这段话很特别。 生:“愿意……就……”多次出现。(或句子反复) (2)特别的写法往往蕴含了特别的情感,萧红反反复复写,我们也来反反复复读一读。不过我们读得快一点。倭瓜愿意爬上架—— (生接)就爬上架,愿意爬上房——(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——(生接)就开一朵花,愿意结一个瓜—— (生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高——(生接)就长多高,蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。 7、这是一个自由的园子。 (出示中心句)花儿,鸟儿,虫子,倭瓜,黄瓜,玉米,蝴蝶,这一切都活了,要做什么就做什么——引读 8、同学们,你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢? 其实,在园子里谁才是最自由的?(萧红) 9、对呀!因为萧红是自由的,所以看到的景物都是自由的!在萧红的眼里,园子是自由的,园中的花是自由的,鸟是自由的,虫子是——? 倭瓜是——? 黄瓜——? 玉米是——? 蝴蝶更是——天上飞的,地上爬的,架子上长的,在作者的眼里,一切都是——自由的。 过渡:最自由自在的萧红在园子里更是(出示变化了的中心句)要做什么就做什么,要怎么样,就怎么样。她都做了些什么呢?请同学们快速浏览3—14节,并用上这样的句式来说一说萧红在园子做了什么。(出示:祖父戴草帽,我也戴草帽。 祖父栽花,我也……) 活动4【讲授】品味园中之“趣”，感受爱 四、品味园中之“趣”,感受祖父的爱 1、生浏览3—12节。 2、生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。 师连起来引说:祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽, 祖父栽花? ——(生接)我也栽花, 祖父拔草? ——(生接)我也拔草, 祖父种菜? ——(生接)我也种菜, 祖父铲地? ——(生接)我也铲地, 祖父浇菜? ——(生接)我也