现代立体设计-立体构成.ppt

立 体 构 成 21世纪是一个崭新的世纪，是高度信息化、经济全球化、价值取向多元化的知识经济时代。站在世纪之初，回顾现代设计的百年变迁，我们发现，现代设计的发展浓缩了社会文化的发展和价值观的变迁，展现了自然科学领域的突出成就。伟大的工业革命和科技革命，体现了技术的力量，满足了瞬息万变的社会需求。 现代设计（包括建筑设计）发生了前所未有的发展，“现代主义”、“后现代主义”、“自然主义”、“解构主义”、“绿色设计”等设计风格此起彼伏，各领风骚，展现出百花齐放的局面。 一、构成与立体构成 构成教育作为建筑设计的基础教育（或者是建筑设计的一个平行的研究领域），应该是一个动态的、发展的、开放的体系。 维度：物理、生理、心理、美学、社会学、生态学、环境科学、人体工程学、信息科学、物理学、心理学、传播学、文化学、经济学等多个维度。 内容：构成史、创作观念、方法论、构成原理与形式美法则、技术技能等内容。 目的：为建筑设计打下坚实而广阔的理论与实践基础。 所谓构成，是指一定材料的形态元素，按照视觉规律、力学原理、心理特性、审美法则进行的刨造性的组合。由于侧重点不同，“构成”划分为“平面构成”、“色彩构成”、“立体构成”、“空间构成”、“动的构成”、“光的构成”等内容。 立体构成是研究立体形态的材料和形式的造型基础学科。 立体构成所研究的对象是立体形态和空间形态的创造规律。 具体来说就是研究立体造型的物理规律和知觉形态的心理规律。 立体构成以建筑设计、产品设计、舞台设计等所有立体设计所共同存在的基础性、共通性问题作为研究对象和教育重点，其对立体与空间形态的研究，为现代设计获得更为广阔的发展奠定了更为广泛的基础。 构成的基础在于抽象 构成，简言之即是“分解与组合”，源于对具象的分解、抽象与重新组合。 其重要特点就是如何从造型要素和自然要素中抽出那些纯粹的形态要素来进行研究。 抽象的本意在于提取，即让学生在学习之中不被外在的表象和细节昕迷惑，用最纯粹的造型元素，专注于要素与材质的构成关系，把关注的目光集中于造型元素是如何揭示物体内在的形式结构和如何有效地表现生命张力和情绪特征。 当代审美意识已经把现实主义从艺术作品的主题转变为艺术作品的形式。 立体构成对形状、色彩、立体、空间、材料的分析和研究，科学而系统地创造了一个与自然完全平行的艺术真实，创造了一个物理与心理、美学与哲学高度融合的艺术世界。 造型艺术中的构成主义和设计基础的构成教育，既相互联系，又相互区别，造型艺术强调抽象与形式，是为了探寻艺术形式的纯粹美，而设计则必须把功能、材料、经济、工艺等必要条件转化为美的形与色。 构成基础教育强调用非具象形态和抽象性思考、分解形体再构成，其重要特色是运用抽象词汇如何充分地表达感情，而又不失于理性的控制，同时又关注材料自身的美感和加工工艺。构成教育的目的是努力把学生从传统的美学意识和教学模式中解放出来，释放沉睡在每个学生内心中的刨造潜能。 二、学习立体构成的意义 立体构成是现代设计领域中一门基础造型课，也是一门艺术创作设计课。作为研究形态创造与造型设计的独立学科，如何才能尽快理解并掌握这门课程呢？首先，我们要明确它的实质内涵，才能做到行之有效。 学习这门课程的重点，大致有以下五个方面： 设计的本质，是用来解决问题的设想与方法，与人们的物质生活紧密相关，而艺术是人们精神生活的反映，与人们的意识形态水乳交融。 作为建筑设计的基础之一，立体构成包括立体形态的教育和构成法则的学习，兼具对材料与技术、计划与构思和形式美法则与组织规律等科学与艺术双重领域内的内容学习，应该解决设想、计划、视觉形态的塑造、材料与结构等问题。 立体构成教育包括以下7个方面的内容： 1、平面空间向立体空间的思维转换 平面图形对空间的塑造，主要通过透视与错觉来完成，而立体形态涉及材料、结构、空间、光等多种因素。对平面视图的识别和空间转换、想象，成为最基本和最重要的造型能力。 2、对自然形态和经典图式的抽象提取 立体构成主要探讨抽象元素的运用，而对自然形态和经典图式的抽象提取，就成为立体构成创作素材来源的重要途径之一，也是培养学生对形体的归纳、概括、联想能力的重要手段。 3、数理构成的原理与运用 美在于数的和谐。如何应用数理结构、逻辑秩序，运用重复、渐变、发射、特异等手法，创造出符合信息时代数码复制和克隆特征的具有秩序美感的立体构成作品，也是立体构成课程关注的重要问题。 4、情态构成的原理与运用 立体形态的比例尺度关系能够使人产生意象与情绪的体验。不同的形、色、结构在特定的审美环境中具有特定的语义。研究艺术心理学、生理学、社会学，益于创作有意象特征、生理与心理效应的情态构成作品。 5、立体构成的材料与技法 立体形态都离不开材料，所以应该对材料自身的质地、形状、色彩、性能与组合特性，以