情感教育在高中英语优秀教学中的运用.doc

PAGE / NUMPAGES 情感教育在高中英语教学中的运用-英语论文 情感教育在高中英语教学中的运用 张文君 （南阳市宛北中专，河南南阳473000） 摘要：情感发展是青少年全面发展的一个重要方面，情感运用在高中英语教学过程中起到积极作用，但是由于受到应试教育的影响，许多教师忽视情感因素对语言学习的影响，造成英语教学效果不好，学生学习效率低的状况。因此，本文从情感心理学和教育学中的情感领域着手，分析了我国高中生英语教学与情感发展的现状和问题，并根据存在的问题提出了一些在英语教学过程中激发和培养学生积极情感因素的可行性建议。 关键词：情感教育；高中；英语教学 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-03-0056-01 一、情感在英语教学中的地位 情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。“在语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情(emotion)、感觉(feezing)、情绪(mood)、态度(attitude)等”。人文主义心理学认为，教育应该以促进人的全面发展为目标，而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)(2003)中的情感态度指“兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素”，学生在外语学习过程中的情感状态直接影响着他们的学习行为和学习效果。积极健康的情感有助于激发学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。从而使学生在各种语言实践活动中，切实提高学习效果。因此，情感因素在外语教学过程中具有决定性的作用，是其不可分割的一个组成部分。 二、情感在英语教学中的现状 （一）目前，高中英语教师对情感态度的重要性的认识有很大提高，重认知发展轻情感发展的状况有所改变，但仍存在一些问题，比如对情感因素重视的程度不够，虽然很多教师认为情感因素在英语教学中起到重要作用，但大多数教师并没有将其视为最重要的因素，情感因素还没有得到教师足够的重视。 （二）有以情优教的认识，但止于愿望阶段，缺少实际行动，教师对以情优教的必要性都有较高的认识，但实际运用情感因素的情况还不太理想，许多教师虽然对情感运用和学生情感发展有所考虑，但并没有落实到教学中去。 （三）对情感因素的认识尚存在一些误区，有的教师对情感因素的作用和价值还存在片面的认识，有的教师也许知道情感因素能增进学习兴趣和改善师生关系，但不知道情感因素能提高学生认知加工水平，部分教师还未能认识到情感对教学环境的作用。此外,还有部分教师把运用情感因素的困难归咎于应试教育的制约，这种把情感因素与应试教育对立起来的认识也是对情感因素作用的误解。 （四）对《新课标》的情感态度目标缺乏学习，缺乏实现情感目标的具体措施。有相当多的教师也许对英语语言点、英语语法概念研究得较多，但对情感态度目标知之甚少，实施者更少。更甚者还有相当一部分教师既缺乏理论知识又缺乏方法与技巧。 三、提升情感教育在英语教学中运用的对策建议 （一）增强学生学习英语的意志，降低学生学习英语的焦虑感 “英语教学过程，既是培养学生用英语交流能力的过程，同时也是磨砺其坚强意志的过程”。在教学过程中培养学生具有坚强的意志和平稳的心态，对其学好英语具有不可低估的功效。 （二）运用灵活多样的教学方法，激发学生的学习动机 学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。作为英语教师，我们的首要任务是激发学生学习英语的动机，教师可以利用学生本身固有的动机，如好奇心、对成功和自尊的渴望、乐观及好动等，激发学生的学习动机，同时要根据不同的教学内容采用多种多样的教学方法，特别要充分发挥现代信息技术在英语教学中的作用，为学生创设一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和学习动机。 （三）多使用鼓励性语言，增强学生自信 英语新课程标准中指出“使学生在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达”是基础教育阶段英语课程的一项重要任务，没有相当的自信心，任何认知的或情感上的努力都不会成功，教师应当使有自信的学生保持自信，使缺乏自信的学生建立自信。 （四）加强合作学习，促进学生形成积极态度 在课堂教学中，教师要尽可能多的组织学生利用Pairwork和GrouPwork等方式进行合作学习，学生相互交流，既可资源共享，又可调动每一个学生的参与意识和学习积极性。 （五）建立融治的师生关系，营造和谐的情感氛围 英语教学是个复杂的过程，课堂教学既是知识信息传输反馈的过程，也是复杂的人际交往过程，师生之间的情感交流需要良好的师生关系，教师应真诚和无私地对待学生，对所教的学生要充满热爱的情感，帮助学生解决生活与学习中的困难，在交往中增进师生感情，缩短师生之间的心理距离。 （六）挖掘教材中的情感资源，渗透情感教学 教材是教学活动的基本依据，是帮助教师