在角色游戏中培养大班幼儿的合作能力.doc

在角色游戏中培养大班幼儿的合作能力 2010、6 阮慧苓 一、问题提出 所谓合作，是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活、运动中，能主动配合、分工合作、协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。 联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出：“学会合作，是面向21世纪的四大教育支柱之一”。《上海市学前教育课程指南》在5-6岁阶段目标中也明确指出：要求幼儿“体验人与人交往、合作的重要与快乐，尊重他人的需要。学会选择，形成良好的自我意识、规则意识，学习评价自己和同伴。”因此，对大班幼儿合作能力培养是很有必要的，能为幼儿终身发展奠定必要的基础，同时也为幼儿适应不断发展的社会所需要的能力奠定最初的基础。 在现在家庭中，大多是独生子女，因而被父母视为“小皇帝”“小公主”，幼儿之间的合作互助行为更为少见。更为多见的是孩子自私自利、霸道、专断行为等。幼儿既缺乏合作意识又缺乏合作能力，不会协商、不会合作、也不会交流。在发生矛盾的时候，而往往采用的是告状和攻击性行为来解决。在别的幼儿遇到困难的时候，也不会有意识地帮助别人来解决，而只是不予理睬。 虽说大班幼儿有自己的主见，但他们毕竟还小，社会经验不丰富，在做每一件事情时，须大人认真的指导、提示，且幼儿的合作意识淡薄，更需要成人在教合作方法的同时，明确讲清合作的要求，这能帮助他们更好的建立合作关系。 游戏是培养幼儿合作能力的最佳手段，也为幼儿表现合作行为、发展合作能力提供有利条件。如在角色游戏中，点心师傅、厨师、服务员应该在游戏开始前先商量好，做到协调一致，当客人来的时候，能够很快地将客人点的食品送到客人面前。在游戏过程中，幼儿不仅体验到了游戏带来的快乐，同时感受到了与同伴友好合作、共同努力最后取得胜利所带来的喜悦，更激发了小朋友与同伴之间进行合作游戏的愿望。幼儿喜欢角色游戏，是因为它的形式适合幼儿的心里特点，能够满足幼儿参与社会活动的愿望。在角色游戏中，幼儿是活动的主体，他们自己提出游戏主题，自定角色，自选材料和伙伴，自己构思活动。在老师创设的良好的游戏环境中愉快地游戏，老师在活动中要注意观察了解幼儿的行为和心里表现，并进行有目的地指导，使他们在游戏中得到教育、知识和启迪。幼儿在角色游戏中经常发生这样或那样的问题，并为此争吵不休。老师要注意并强调对幼儿合作行为的培养。游戏中，有目的地指导幼儿游戏，培养合作行为。 二、课题的研究目标 1、让幼儿学会合作,促进幼儿合作能力的发展,为幼儿今后的学习生活打下坚实的基础。 2、培养幼儿健康的个性发展，提高教师的角色游戏指导策略。 三、课题的研究内容 1、提炼适应大班幼儿角色游戏的材料，形成资源库。 2、探索大班幼儿合作的方法和途径。 3、在角色游戏中大班幼儿合作的指导策略。 四、研究结果 针对大班幼儿的实际情况，从与幼儿有关的角色游戏方面寻求提高大班幼儿合作能力的方法和策略。另外对相关指导提供一些具体的，提出一些切实可行的方法和建议。 大班幼儿的合作能力调查情况 从家长问卷前期调查表和后期调查表进行对照，我们发现幼儿在经过一年的关于在角色游戏中培养幼儿合作能力的研究活动中，在与小伙伴的游戏中合作意识、合作行为、合作能力等方面有了较明显的发展。 研究孩子在游戏中合作能力形成的关键因素，有针对性地抓住关键性问题进行合作能力的培养。 协商问题，合作过程中常会发生不同意见，会产生各种矛盾，这就需要合作者进行充分协商，统一意见，协调彼此的行动，达到合作的目的。由于孩子年龄的特点，还不会协商，不会听取同伴的意见，不能使自己行动与同伴一致，这也会使合作中断。 规则问题，规则在合作中具有关键的意义，它是共同合作的依据，规则是起到调节合作者之间的关系作用，规则被破坏了，合作就停止了，所以合作要受到规则的约束。 3、幼儿个性品德中的一些问题，在合作游戏中，孩子如不能谅解同伴的过失，不肯承认自己的错误，一味任性、霸占等也会对合作游戏带来很大影响。 （二）大班幼儿合作的方法和途径。 一、培养幼儿的合作意识 1、激发幼儿兴趣，培养合作意识 兴趣是推动幼儿探索和学习的一种最实际的内部动力。那么，如何培养幼儿对合作的兴趣呢 ? 就是要珍视孩子的好奇心，让幼儿感觉到与人合作是一件有趣的事，激发幼儿想尝试与人合作的欲望。帮助幼儿克服不良心理，大胆与他人合作。 我们可以通过文艺作品和身边的事例激发幼儿兴趣，培养合作意识。如故事《狐狸和兔子》，幼儿通过讨论、分角色扮演，体会出“合作的力量是巨大的”，从而使幼儿喜欢与同伴合作，对与同伴合作保持一