书法文化常识(二).doc

书法文化常识（二） ——书法家王献之 教材分析 《书法家王献之》是二年级上册写字书法文化常识（二）学习的故事，古诗讲述了王献之刻苦练字的故事。通过故事的阅读、挖掘引导学生懂得要想成功只有刻苦练习、坚持不懈、持之以恒。故事层次清晰，内容简洁，蕴含深刻的道理，是一篇极富教育意义的故事。 学情分析 《书法家王献之》故事情节简单，语言生动、平易，内容贴近儿童生活，很适合小学生的阅读，使学生懂得要想成功只有刻苦练习、坚持不懈、持之以恒的道理。 第一课时 教学目标 1、正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。 2、知道王献之成为大书法家的“秘诀” ，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。 教学重、难点 弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。 教学过程 一、情境导入： 书法艺术是我国艺术宝库中的瑰宝，能写一手漂亮的这是非常让人羡慕的。现在请大家来欣赏一些书法作品。 这些字笔划隽秀挺拨，结字萧散逸岩，顾盼有致，都出自晋代大书法家王献之之手。哪位同学能结合自己课前搜集的资料来向大家介绍一下这位书法家。 每个人的成功都不是与生俱来的，王献之也不例外。想知道他是怎么成功的吗？这节课我们就来读一读《书法家王献之》这个故事。（板书课题） 二、初读小故事 师：请同学们选择自己喜欢的方式读故事，要读准字音，读通词句。 师：老师看到同学们读得都非常认真。接下来请你们再默读课文，边读边思考：故事主要讲了一件什么事。 （学生再读课文。） 引导学生复述故事内容。 三、学习交流 师：在课文中你认识了一个怎样的王献之？ 指名学生回答。 师：谁会用“因为”“所以”的句式说一说“他常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来了。” 学生练习说话。 小结：父亲王羲之的写字秘诀是什么？ （学生以小组为单位，组内合作探究，教师巡视。） 三、集体交流 师：你们准确的找到了父亲的回答，请你们再想一想，父亲的本意就是让他写完18缸水吗？如果他把墨汁搅在缸里，然后乱涂乱画，用完了水就练会字了吗？父亲的话暗含着什么意思呢？ （学生再一次到组内集体交流、探究。） 再次交流汇报。 小结：同学们已经找到了秘诀，那就是想要练好字，就得坚持不懈、勤学苦练。 （板书：勤学苦练。） 四、课堂小结： 勤学苦练是一切成功者的法宝，同学们你们想成为成功者吗？那就时刻记得这个秘诀，并运用这个秘诀吧！ 五、作业： 把这个故事讲给父母听。 再搜集一些名人勤学苦练的故事。 第二课时 教学目标： 1.明白大书法家成功的秘诀：坚持不懈 2.书法家王献之给我们的启示。 教学重难点：书法家王献之给我们的启示 教学过程： 一、复习导入 1.上节课我们学习了书法家王献之的故事，你知道王献之成功的秘诀吗？ 2.你还知道哪些书法家的故事,我们一起交流一下吧!(引入新课) 二、其他书法家的故事 1.掘墓偷艺 钟繇是东汉末年人，他对于书法学习十分的执着热衷，几乎已经到达痴狂的地步。据说他以前在抱犊山读书，为了练习好书法，将山中的石头、树木都写成了黑色。有一次，他和曹操、韦诞等人谈论书法用笔，因为兴致浓厚，以致于睡前还不断的心摹手画，竟然将被子给划破了几个洞。 韦诞也是当时一位书法家，据说他手头东汉大书法家蔡邕的“笔论”，因此他的书法水平十分高，当时人都推崇他的书法，认为是当朝第一书法家。钟繇想向韦诞借阅这本“笔论”，但韦诞就是不肯，三番五次的拒绝，钟繇气得捶胸呕血，幸亏曹操用五灵丹救了他一命。等到韦诞过世后，钟繇便派人从坟墓中挖出那本书，反覆研究，最后了解用笔的奥妙。 2.潜心苦学墨当饭　　 王羲之大约五六岁的时候，就拜卫夫人为老师学习书法。他的书法进步很快，7岁的时候，便以写字而在当地小有名气了，很得前辈的喜爱和夸奖。 王羲之在11岁的时候，就读了大人才能读懂的《笔说》。他按照《笔说》中所讲的方法，天天起早摸黑地写呀，练呀，简直都入了迷。过了一段时间，看看自己写的字，与以前写的比较，果然有些变化。一天他的老师卫夫人看了后吃了一惊，对人说：“这孩子必须是看到书法秘诀了，我发现他近来的字，已到达成年人的水平了，照这样发展下去，这孩子将来在书法方面的成就必须会淹没我的名声的。” 王羲之并没有因老师称赞而沾沾自喜，骄傲自满，他临帖更用心、更刻苦了，甚至到达了废寝忘食的地步。 有一次吃午饭，书童送来了他最爱吃的蒜泥和馍馍，几次催他快吃，他仍然连头也不抬，像没听见一样，专心致志地看帖、写字。饭都凉了，书童没有办法，只好去请王羲之的母亲来劝他吃饭。母亲来到书房，只见羲之手里正拿着一块沾了墨汁的馍馍往嘴里送呢，弄得满嘴乌黑。原先羲之在吃馍馍的时候，眼睛仍然看着字，脑子