《血液循环》教案设计.docx

《血液循环》教学设计 课题 血液循环 主备教师 秦雷 备课 时间 2017.3.10 课型 新授课 课时 2课时 教学 目标 知识目标： 1.两条循环途径及其相互关系；2.血液在循环中的变化即循环的意义；3.动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们之间的关系。 能力目标： 通过师生间、学生间的相互讨论，学习运用原有知识自主地获取新知识。 情感目标： 1.在合作学习中获得民主生活的体验；2.通过血液循环的发现了解科学发展的历史 重点 难点 血液循环的途径和意义 教学 策略 教师引导、学生小组合作 方法 教具 血液循环挂图；血液循环视频 教学活动(可加页) 教学 环节 师生活动 学生活动 设计 意图 　　1．血液循环的发现。 　　指导学生阅读教材第74页血液循环的发现。 　　阅读相关内容，认识科学发展的历史。 通过科学发展史的教学理解科学。? ?　　2．血液在心脏与血管组成的闭合管道中循环流动。 　　绘制心脏结构模式图，引导学生回忆相关知识。 质疑：血管与心脏组成闭合管道，那么你认为要将它们连接成闭合管道有哪几种方式？是不是都可行？为什么？ 根据讨论结果完成心血管系统模式图，指出血液在其中循环流动。 　　边绘图边回忆与心脏相关知识。 分小组讨论，讨论完毕表述本组意见，全班共同评判。 完成心血管系统模式图。 　　学生虽已经掌握了心脏结构，也知道动静脉间由毛细血管相连，但对如何连仍然不甚了解，这一讨论活动对真正理解心血管系统的构造十分有利。 ?????3．血液循环分为体循环和肺循环两部分。 ??? 思考：假设有个红细胞，随着血流在人体内周游，如果以左心室为出发点，那么它旅行的路线是怎样的？如果让你对它的旅程进行划分，你认为可以分为几个阶段？ 简述体、肺循环概念。演示血液循动画或投影。 ??? 独立思考，表述个人意见，全班共同评判。 观看演示，由静态向动态迁移，进一步认识循环过程。? ????了解心血管系统完整结构后，由学生自己画出循环路线，自己进行划分，得出体、肺循环的概念和途径，顺理成章。 ? ? ? ? ? ? ? ????4. 血液循环的意义。 质疑：血液在人体内不断循环，飞速流转，在此过程中，成分会不会发生变化？如果有，那究竟是什么变化？在哪儿发生的？ 引导学生归纳各组答案，得出血液循环的意义，给出动脉血与静脉血概念。 指导学生将物质交换情况在模式图上表现出来。? ? 分小组讨论，讨论完毕表述本组意见，其他组进行补充纠正。 归纳各组意见形成整体认知。 进一步补充模式图内容。 ? ? ? ??? 学生已经具备血液成分与功能以及血管功能的知识，由此经过讨论，推断血液在循环过程中发生的变化，可以锻炼根据已知自主获取新知的能力。 ? ? ? ? ? ? ? ? ???? 5．小结。 （1）要求学生将模式图上的内容转换成文字表达出来。 （2）观察新教材第70页循环模式图，再与自己所绘模式图比较，找出两者间的差别。 （3）演示血液循环动画中物质交换、动静脉血转变等细节以及完整过程。? 先独立进行图形与文字转换，再由小组成员互相补充完善，最后向全班展示。 观察两种模式图，发现其中的差别，体会其不同用途。 观察动画，进行再认识。 ? 通过图文转换培养学生由图形中获得信息的能力。 进一步认识不同图形所包含的信息，并在模式图与实体间建立思维通道。 ?6．练习。 ??? 演示课件练习题部分。 ?回答问题。 当堂巩固知识。 教学 评价 设计 下图是心脏结构示意图，请据图回答下列问题： （1）图中2、3、8、9结构的名称依次为 、 、 、 。 （2）与3、9连通的血管分别是〔 〕 、〔 〕 ，与2、8连通的血管分别是〔 〕 和〔 〕 ，〔 〕 。由此可知，与心房相连通的血管是 ，与心室相连通的血管是 。 （3）图中2与3之间及3与6之间的结构是 ，其作用是 。 （4）将离体心脏的4扎紧，把清水从1注入心脏，心腔里容纳不下的清水将由图中 （填序号）所示结构流出。 板书 设计 教学 反思 备课组长 是否审核 是否 通过 备课组长 签 名