职业学校——教师专业成长路径.ppt

教师专业发展路径 国务院关于加快发展现代职业教育的决定国发〔2014〕19号 （到2020年）中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通， 初中毕业生实行中高职贯通培养； 推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度； 高等职业教育规模占高等教育的一半以上。 专兼结合的“双师型”教师队伍建设进展显著； 职业学校设置正高级教师职务（职称）。 （2014年6月22日） 北京市正修订《职业教育发展决定》 到2020年： 本市中等职业教育规模压缩近一半： 在校学生控制在6万人，学校由116所减少至60所左右；高职与本科衔接在校生1万人左右。 中研网chinaIRN.COM 2015年8月29日 教育部 《职业学校教师企业实践规定（试行）》 2015年10月10日 实践内容 企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等。 实践形式 到企业考察观摩、接受企业组织的技能培训、在企业的生产和管理岗位兼职或任职、参与企业产品研发和技术创新等。 实践规定 职业学校专业课教师要根据专业特点每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践，没有企业工作经历的新任教师应先实践再上岗。公共基础课教师也应定期到企业进行考察、调研和学习。 实践目的（意义） 加强职业学校“双师型”教师队伍建设，实行工学结合、校企合作人才培养模式，提高职业教育质量；促进职业学校教师专业发展、提升教师实践教学能力。 好教师的四条标准： 有理想信念 有道德情操 有扎实知识 有仁爱之心 ——国家主席习近平 2014年9月9日北师大 教育是民生改善之本，教育是传承文明的载体。 教师是： 知识的授予者、人生的引路人、 文明的传承者、道德的示范者。 ——国务院总理李克强 2015年9月6日《新京报》 劳动光荣 技能宝贵 创造伟大 人人皆可成才，人人尽展其才 一、路径 （一）确立目标，定向发展 （二）参加培训 （三）生涯设计 （四）实践反思 （一）确立目标，定向发展 方向比努力重要， 目标比勤奋有效。 调查数据 1953年，有人对耶鲁大学毕业生进行了一份问卷调查，题目是“你毕业后的目标是什么”。统计结果是：3%有明确目标，97%基本没有明确目标。20年后，对他们跟踪调查的结果使人吃惊：20年前调查中的3%拥有的财富总和，要比97%的财富总和多得多。 可见目标对人做事至关重要。 《三个泥瓦匠》 有三个泥瓦匠在建一座教堂，一个行者路过这个工地，就问一个泥瓦工：“师傅，您在干什么？”他回答说：“您看不见吗？我在砌墙，因为砌墙我才能拿到工资，才能养家糊口，解决我的生活。”行者又问旁边第二个泥瓦工同样的话，而第二个泥瓦工回答说：“我在建造一座教堂，因为这里方圆十里都没有一座教堂，我们都是上帝的信徒，我要为我的家人，我的亲戚朋友，我们这一带的父老乡亲建造一个心灵的寄托所。”行者又到不远处第三个泥瓦匠面前：“师傅，您在干什么？”第三个泥瓦匠回到说：“我在实现我的梦想，要建造世界上最美丽的建筑。”数年后，那三个泥瓦匠都谋着不同的职业，过着不同的生活。第一个泥瓦工依然还是泥瓦工，而第二个泥瓦工成了一个牧师，第三个泥瓦工成了世界闻名的建筑师。 感悟 ①目标不同，结果有差别。我们的工作在为别人创造价值的同时，也是自我价值的完善和提高。 ②心态决定结果。第一个，工作对他只是挣钱的形式；第二个，工作对他只是一种责任；第三个喜欢、热爱他的工作，工作对他是一种享受！（三者合一） 目标就是阳光 要播撒阳光到别人心中， 总得自己心中有阳光 。 差别——天赋？目标！ “三mang” 忙：匆忙，领导让干什么就干什么——缺少自己的思考。 茫：迷茫，从众，跟风，别人干什么我就干什么。 盲：盲目，把自己的全部精力用于应试教育，缺少自己的教师职业人生追求。 从“忙”中获得内心的宁静； 从“盲”中找到成长的目标； 从“茫”中体验人生的幸福。 心静、神定、灵慧 心静：回归自己的内心，追求自己的 教育理想； 神定：专注于人生的目标与理想； 灵慧：在反思中升华理想、凝练智慧。 故事：鹦鹉和旅客（盲从） 在万米高空的飞机上，有一位旅客带了一只鹦鹉。空姐微笑着给每一位旅客送上了饮料。当走到这位带着鹦鹉的旅客身边的时候，空姐问他：“先生，你要喝什么？”这时他的鹦鹉抢着回答：“我要喝啤酒。”旅客也随着说：“我要喝啤酒。”当空姐倒好啤酒后，鹦鹉又说：“我不要喝啤酒。我要喝果汁。”空姐万般无奈，又倒好了果汁。鹦