软体动物与节肢动物.doc

初三 年级 生物 学科 编号1 备课人 王莲香 PAGE PAGE 1 课题名称 软体动物和节肢动物（一） 课时 安排 1 课型 新授 备课时间 9.18 授课时间 9.22-9.26 教学目标 知识和能力： （1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。 （2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。 过程和方法：通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。 情感态度价值观： （1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。 （2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。 教学重点 1．软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。 2．确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。 教学难点 1．软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。 2．确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。 课前准备 河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图； 河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。 教 学 设 计 教学内容 师生活动 设计意图 导入新课 识别常见的软体动物 软体动物缢蛏 一、实验：观察缢蛏的内部结构 （1）缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。壳内柔软身体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的分泌物形成的。 （2）靠足缓慢运动。 （3）用鳃呼吸。 （4）在吸水和排水过程中摄取食物。 二、常见的其他软体动物 石鳖 蜗牛 乌贼 三、软体动物的主要特征是： 柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。 四、软体动物与人类的关系 1、水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪2、 药用：鲍的壳(石决 明)、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉 3、 螺壳和珍珠是很好 的装饰品。 4、 有些软体动物也 5、 人类有一定危害：钉螺， 本课小结 “没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？ 利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别， 学生回答是“蜗牛” 让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？ 教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我们今天要研究的问题。 教师：观察缢蛏的内部结构思考： 1、贝壳的作用是什么？ 2、靠什么结构运动？ 3、靠什么结构呼吸？ 4、缢蛏如何获取食物？ 教师：在观察河蚌的基础上，指导学生进一步观察蜗牛和乌贼，并将观察结果填在表格中。 教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。 教师：学生讨论软体动物与人类的关系， 教师根据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。 趣味情景引入，设疑诱思，激发学生兴趣。 关于软体动物与人类关系的教学，可采用讨论归纳的方式进行。 学生自主学习，提高学生自主学习能 。 出示图片让学生观察培养学生观察能力，比较努力。 通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。 【作业设计】 1、作业目的：巩固基本知识，通过调查了解莱州常见的软体动物 2、作业内容：1、基础作业见下表， 2、手抄报：调查莱州常见的软体动物 要求图文并茂，内容充实。 3、作业难易程度: 适中 4、完成时间:本节课和本周星期天 5、容易出错的地方:珍珠的形成过程的表述不够准确。 6、适宜的学生人群:全部学生 作业一 基本能力测试 1、 因贝壳内的身体非常柔软而得名，是动物界中种类和数量仅次于 的第二大类群，广泛分布于