谈高三生物复习总结的内容与形式.ppt

科学研究的技术支持 科学研究的价值启示 用定量的方法进行研究，认为植物生长所需要的养料主要来自水。 沃森与克里克的研究中采用了构建（物理）模型的方法。 已知过氧化物酶能分解H2O2，氧化焦性没食子酸呈橙红色。请设计一组实验探究白菜梗中是否存在过氧化物酶？ 关于实验对照 考查单一变量（17年） 7. 为了探究一种新型碱 性纤维素酶的去污效能， 研究性学习小组进行了 相关实验，结果如右图。 由图中实验结果能直接 得出的结论是 碱性纤维素酶对污布 类型2的去污力最强 B. 不同类型洗衣粉影响 碱性纤维素酶的去污力 C. 碱性纤维素酶对污布类型2、3的去污力不同 D. 加大酶用量可以显著提高洗衣粉的去污力 复习的内容有共性也有个性 复习的主要形式是问题解决 复习的重要任务是观念养成 复习的重要手段是情境训练 * 二、复习形式 问题解决教学活动 阅读与思考 对话与互动 调查与探究 展示与实践 交流与争论 阅读思考：带着问题阅读 阅读思考：阅读产生思考 新课教学 课前——阅读与思考 课上——讨论与交流 复习教学 课后——总结与提升 老师问：为什么DNA转录的模板只能是DNA的一条链？ 学生问：为什么DNA转录的模板只能是DNA的一条链？ 对话与争论是解决问题学习所必不可少的。 复习教学的课堂也应该是生命课堂，而生命课堂是互动的，是生成的。 有问有答就是互动？ 教师说的可以再少一点，学生说的可以再多一点。 需要在课堂上解决的问题，往往不是一想就通的，是需要通过对话和争论越辨越明的。 要求学生少问“题目” ，多问“问题” 。 鼓励提问，保护好奇心 一个自身基因型正常的婴儿，一出生就惨遭挨饿。若该婴儿被饿了十多天（直至濒死状态），才恢复并加大营养供应，那么这个孩子会： A. 由于早期缺乏营养导致大量细胞凋亡?（如脑细胞）造成某些器官发育不良，能力低下 B. 像囊胚期的胚胎一样，细胞正常分裂分化，但体积减小，之后能恢复正常，与普通人无异 C. 恶劣环境诱发基因突变，不知变成什么样 D. 由于“饥饿疗法”，使一部分细胞得到难得锻炼，从此超凡脱俗 E. 其他 胡萝卜根韧皮部细胞不含叶绿体，那么由其经植物组培产生的植物体中的叶绿体是哪来的？ 细胞核移植实验成功的事实说明高度分化的动物细胞的细胞核仍具有全能性 ？ 动物核移植是将动物的一个细胞的细胞核，移入一个已经去掉细胞核的卵母细胞中，使其重组并发育成一个新的胚胎，这个新的胚胎最终发育为动物个体。 具有某种生物全部遗传信息的任何一个细胞，都具有发育成为完整生物体的潜能，也就是说，每个生物细胞都具有全能性的特点。 几个观点 教重要的在于听，学重要的在于说 以阅读代替听讲，以探究代替说教 以思考代替抄写，以争论代替回答 以问题解决代替习题解答 细胞排序 2016.10 有丝分裂 减数分裂 三、注意事项 1.注重观念养成 2.注重创设情境 3.重视实验复习 1.注重观念养成 “生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的品格和能力。学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等。能够用生命观念认识生物的多样性和统一性，形成科学的自然观和世界观，指导探究生命活动规律，解决实际问题。 结构与功能观 折一个纸飞机，就能说明结构与功能的关系。 胰岛素为什么不能口服？ 为什么一个碱基对的替换会导致性状的极大改变？ （镰刀形细胞贫血症） 核仁大的细胞往往蛋白质合成旺盛。 浆细胞的内质网与高尔基体发达。 叶绿体与光合作用/猕猴桃果肉，青香蕉、黄香蕉 增大面积/线粒体的嵴，叶绿体的类囊体，内质网，根毛，小肠绒毛…… 2.注重创设情境 高考题的新颖性源于真实情境 高三生物复习教学要求将生物学与学生的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动和科学研究等内容适度结合，指导学生在真实情境中学习生物学，让学生去解决真实存在的问题。 做有情境的习题（如好的高考题和模拟题）是一种常用方式，但不是唯一的方式。 适当的拓展视野是必要的，有助于学生理解，不用担心学生“书上的都不会，补充的纯属浪费” 。 这里说的实验不仅涵盖了“考试说明”要求的20个实验，更加强调的是科学史上的生物学实验，通过强化对这些实验的学习（复习），让学生学会像科学家一样探究。 3.重视实验复习 像科学家一样探究 科学研究的材料选择 科学研究的大胆假设 科学研究的巧妙设计 科学研究的技术支持 科学研究的价值启示 …… 孟德尔用山柳菊为实验材料，验证了基因的分离及自由组合规律 ？ 科学研究的材料选择 科学研究的大胆假设 科学研究的巧妙设计 新模式新要求 主