在小班幼儿中培养倾听习惯.doc

PAGE PAGE 1 在小班幼儿中培养倾听习惯 勾庄中心幼儿园 陈巧仙 [摘要] 养成良好的倾听习惯是发展幼儿倾听能力的前提和基本条件。要发展幼儿的倾听能力，必须培养幼儿良好的倾听礼貌和习惯，这是提高听懂语言的重要保证。但现在的孩子越来越自我为中心，不认真倾听，忽略倾听，如何培养幼儿的倾听习惯是极为重要的。小班作为幼儿园的起始阶段，更应注重培养幼儿的倾听习惯。本研究结合《纲要》，根据幼儿的实际情况和自己的工作实践，截取幼儿园生活、家庭两个侧面，归总出几种方法来培养小班幼儿的倾听习惯。 [关键词] 小班幼儿 培养 倾听习惯 认真 小班幼儿在一日生活中一半时间都在听，靠听来获取外界的知识。而良好的倾听习惯就是获取知识的主要途径之一。然而，对于小班幼儿来说，要养成良好的倾听习惯需要老师花费很大的精力。因为这个时候的幼儿才刚刚适应幼儿园生活，情绪方面反复性比较强。大部分幼儿都具有不听他人表述——“唯我独尊”这个通病。而我认为造成这一通病的主要原因有:(一)小班孩子的年龄特点所致。孩子天性活泼好动，注意力不易集中，思维的跳跃性较大，自我约束能力差。(二)独生子女的身份所致，大多数家庭都以孩子为中心，孩子想怎么说，想怎么做都由着他，由于家长太溺爱孩子,有发表意见的机会时，孩子不听也就作罢了，因而孩子也就没有了倾听的习惯。在《 幼儿园教育指导纲要》中也指出：“培养幼儿注意倾听和习惯，发展语言理解能力。” 倾听是幼儿最早掌握的言语活动，良好的倾听能力是幼儿获取知识的前提，它对语言发展是十分有益的。为此，我结合《纲要》，根据幼儿的实际情况，来培养幼儿良好的倾听习惯。 策略一：从软环境入手 充分认识、利用一日生活的各个环节的教育价值，让幼儿在自然的生活中发展和学习倾听。 （一）有目的开展一些游戏活动，将倾听习惯渗透到游戏中。 在活动中我常发现，有时候我站在上面说了半天，但是，孩子却一点反映都没有。孩子的天性是好动的，可是怎样才能使孩子们在游戏中稳定、自觉的倾听呢？我尝试性地在班中开展了一些游戏来培养孩子的倾听习惯： 1．“指令性游戏”。 如准备许多动物的头饰，教师和孩子们玩小动物吃东西的游戏。 “旺旺旺，小花狗来吃肉骨头。”带着小狗头饰的幼儿就去拿肉骨头，其他动物就不能拿了。 “小白兔跳过来”等等。对个别玩的好的幼儿给予奖励，这样经常性的开展，幼儿便能慢慢的乐意去倾听。 2．“传话游戏”。 这种游戏的实用范围很广既可以在幼儿园开展，也可在家中开展。如让爸爸告诉孩子一句话，请孩子告诉妈妈﹙或爷爷，奶奶﹚。在幼儿园可以分组进行。利用比赛的游戏方式，教师告诉每组排头，让排头的幼儿依次向后传话，看哪一组传得又对又快。传话游戏不仅可以训练孩子的记忆能力。样孩子也能在游戏中学会仔细的倾听 3．“辨错误游戏”。 如老师说：“小鱼在天上飞，鸟儿在河里游。轮船在路上走”等等，让孩子去辨别错与对并挑出其中错误的地方把它纠正。这样游戏不但能培养幼儿的思考能力，而且可以更好养成良好的倾听习惯。 4．“仿编游戏”。 如诗歌《我是三军总司令》的仿编活动中，我鼓励幼儿和别人编得不一样。老师编了“蜻蜓妈妈问我：蜻蜓哪儿去了？我说：蜻蜓做了我的飞机。”那么蜻蜓就不可以再编了。要求孩子在别人编时一定要认真听好，别人编过的就不能再编了。幼儿在这一要求下，就会自然地注意倾听了。 5．“悬念游戏”。 设置悬念法：孩子是好奇好问的，如学习儿歌《学好样》，老师这样提问：小朋友走路要向谁学习，坐要向谁学习，唱歌要向谁学习，听了儿歌你就知道了。让幼儿带着悬念，怀着寻求答案的心理有意识地去听，激发了幼儿的倾听兴趣，激起他想听、想知道结果的愿望。 （二）在晨间活动中，有机的开展谈话活动。 如本班每周一都会开展“心情点名” 。点名时，幼儿可以自主的讲述自己感到快乐的故事或前一周的快乐经历。在活动中，幼儿听到的都是小伙伴所经历的事，更贴近生活，更有趣味性，自然的孩子就会愿意去倾听别人讲话。而对个别不能集中注意的幼儿，我会创造机会与其进行个别谈话，并在交谈的过程中用自己的倾听行为去影响指导。有些孩子常急于把自己的想法讲述出来并打断别人的话。根据这一情况，我还编了一个故事《爱插嘴的皮皮》进行教育，并利用这一时段来讨论“假如我是他”等话题，引导幼儿学会控制自己的行为，逐步养成幼儿耐心倾听别人讲话的习惯。 （三）在生活活动中为幼儿创设一个良好的语言环境。 午休前的环节中，开始时我给幼儿播放音乐作品，后来慢慢发现幼儿的注意力极易分散。而由老师或同伴来讲述故事就完全不一样了。孩子们会跟着你的故事情节进行想象。有时我还在听之前给幼儿布置问题，以便提高幼儿注意倾听的意识。让幼儿知道只有认真倾听才能掌握信息，对老师的的问题给予正确的回答。 策略二：从硬环境抓起 （一）为了满足幼儿不同的倾听需求，我