两位数减一位数和整十数说课稿.doc

《两位数减一位数和整十数》说课稿 --------叶城县第二小学 熊明艳 尊敬的各位老师：大家下午好！ 今天，我说课的内容是人教版一年级数学下册第六单元第三节《两位数减一位数和整十数》一课。 说教材 本节课主要是让学生已系统掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。因此学生的认知结构中已具有接纳、同化新知识的条件，新知的学习是可行的。根据教学大纲和教材的特点，确立的教学目标是： 知识与技能： 1、经历探索两位数减一位数和整十数的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减一位数和整十数。 2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。 3、通过分组讨论学习，培养学生的合作精神以及主动探索新知的精神。 过程与方法： 引导学生经历两位数减一位数和整十数（不退位）计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。 情感态度与价值观： 通过分组学习，培养学生的合作意识和主动探究知识的精神。 教学重点：理解并掌握两位数减一位数和整十数的口算方法，并能正确计算。 教学难点：理解“相同数位上的数才能相减”的算理。 教具准备：多媒体课件、小木棒、练习纸等。 说设计理念 课程标准指出：“数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而动手实践、自主探索与合作交流应成为学生学习数学的重要方式”.。所以在教学中我注意从学生感兴趣的购买玩具入手，通过两个小孩的对话，把学生引入到所需探究的情景中去，组织学生提出问题，解决问题，通过同桌合作动手摆一摆，说一说，注重知识发现和探索的过程，在整个过程中，教师只是探究活动的组织者、引导者、合作者。 三、说教法和学法 （一）教法 本节课在教学上运用了尝试教学法和动手操作相结合的形势。让学生主动体验摆小棒的过程，在其中感悟减法的算理，有助于形成清晰的口算思维。让学生参与和经历整节课的思维过程，充分体现知识发生、形成的过程，充分发挥解题的思维价值。创设学生熟悉的有趣的活动情景，引导用数学去解决身边的问题。在教学思想上，努力体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者引导者，让学生始终参与到教学活动中。我采用动手操作、直观演示、自主探究等方法，是学生在主动获取知识的同时，提高动手操作能力、逻辑思维能力和分析解决问题的能力。 （二）学法 1、过程教学 让学生参与和经历整节课的思维过程，充分体现知识发生、形成的过程，充分发挥解题的思维价值。本节课让学生主动体验摆小棒的过程，在其中感悟减法的算理，有助于形成清晰的口算思维。 2.自主操作、探究、合作、交流 “自主探究，交流合作”的学法是新教育理念一直倡导的，也是有利于学生发展的方法与策略，是对学生的一个更高层次的要求，学生在已有知识基础上，通过形象的动手操作，让他们互相探讨启迪，多向交流，尽可能的给同学们一点思考的 机会，多一份活动的空间。清晰相同数位才能相减的过程，突破重点难点，获得新的知识。 四、说教学程序 本节课的教学，设计三个环节进行 　1.情境引入阶段 设计意图：数学教学要紧密联系学生的生活实际、学习实际，这是新课程标准所赋予的任务。这一环节的教学，从再现学生生活中购买玩具的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，同时也使学生在购物的情境中，自然的提出有关两位数减一位数的数学问题。这样的教学符合小学生的心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。 2.学习新知阶段 设计意图：“自主探究，交流合作”的学法是新教育理念一直倡导的，也是有利于学生发展的方法与策略，在进行新课的过程中采取边学边练的教法．根据低年级学生的年龄特点，设计了摆、想、算、比等具体形象的自学提纲，引导学生学会两位数减一位数、整十数．使学生直观地看到这两种题在算法上的相同与不同，明确了相同数位上的数才能相减的道理，很快掌握了口算方法．体现了以教师为主导，以学生为主体的教学原则，调动了学生学习的积极性，提高了学生的计算能力．此外，本节课还注意了紧扣新知识点适时地归纳小结，分散了难点，突出了重点．使学生在学习新知识的过程中，思维逐渐条理化，最后形成完整的知识结构． 3.巩固反馈阶段 学以致用是数学教学的一个基本原则。在这一阶段，我设计了几组游戏性的练习题，符合低年级学生的年龄特点，使学生在有趣的游戏活动中，就自然的运用了所学知识，并把学生自评和互评融入其中，培养了学生的评价能力。 五、说板书设计 两 位 数 减 一 位 数 和 整 十 数 35 - 2= 33