中小学体育培训课件改革十年回顾.ppt

(中小学体育培训课件改革十年回顾_33;一、体育课程改革的基本方向得到充分肯定;澄清误解;澄清误解;澄清误解;澄清误解;■ “以学生发展为中心”的课程理念普遍得到认可 第一，充分重视学生的身心发展特点、学习基础和需要。 第二，由强制学生学转变为让学生主动学。 第三，师生关系更加和谐、融洽。 91.9%的体育教师认为师生关系与过去相比“更加融洽”或“比较融洽”。 ;澄清误解;澄清误解;■ 《课程标准》的设计思路和呈现方式得到了广泛认同 首先，将体育与健康课程的目标和内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。 94%的教师认为这种划分方法“很好”或“较好”。 其次，《课程标准》不是按年级而是按四级水平设置学习目标，这一做法同样得到广泛认同。 85.5％的人认为有关学习水平目标的设置“合理”或“较合理”。 第三，设置了明确的学习目标和内容标准，但不严格规定全国统一的具体教学内容，具体的教学内容由学校按照《课程标准》的精神和学校实际情况来安排。 94％的人认为这一做法“很好”或“较好”。而且，大部分教师都是根据学生的学习兴趣和需要（78.1%）、学习基础（74.4%）、教学目标（69.9%）、现有的教学条件（68.3%）选择教学内容。 ;二、 体育课堂教学实践出现了新的积极变化;澄清误解;澄清误解;第一，从总体上讲，教学内容由过去的单一竞技运动项目向多样化的运动项目转变。 竞技运动项目一统体育教学内容天下的格局被打破，许多简便易学、趣味性和锻炼性强等民族民间体育项目和新兴运动项目作为正规的教学内容进入体育课堂。 第二，教学内容由学非所用向学以致用转变。 主要强调学生在课堂上学习的内容在课外和校外应该能够用得上、用得好，并能主动运用，让学生终身受益。 第三，教学内容由统一性向选择性转变。 根据学生的学习兴趣、学习基础、场地设施、教师状况等选择适宜的教学内容。 第四，教学内容由越教越多向越教越精转变。 强调根据学生的兴趣、需求和基础选择教学内容，保证在有限的教学时间内教给学生更有价值的内容，使学生想学、乐学，并能够学会和掌握。 ;澄清误解;第一，多样化的教学方法受到高度重视。 83.5%的体育教师“重视”或“比较重视”在课堂上运用多种教学方法提高学生的学习积极性，78.9%的体育教师“注重”或“比较注重”创造性地实施体育教学。 第二，教学组织形式更加灵活、有效。 80%的体育教师在组织教学方面有了“明显改善”或“较大改善”，70.1%的体育教师认为教学效果与过去相比“明显提高”或“提高较大。”; 澄清误解 误解之一：新体育课程重视自主、合作和探究等新型学习方法，就是忽视示范讲解等传授式教学方法。 分析与澄清：新体育课程倡导多样化的教学方法以及自主、合作和探究等新型学习方法。所谓多样化的教学方法，当然包括示范讲解传授教学方法，但传授式教学方法只是一种教学方法，同时也应该赋予示范讲解教学方法新的内涵。 ;澄清误解;对于《课程标准》中评价建议的实效性上，96.1%的体育教师认为能够“好”或“较好”地引导教师真正关注学生的学习过程，93.9%的体育教师认为能够“好”或“较好”地促进学生主动、积极地学习，88.9%的体育教师认为能够“好”或“较好”地全面评价学生的体育学习情况，91.3%的体育教师认为能够“好”或“较好”地帮助学生形成正确的情感态度价值观，78.5%的体育教师认为有利于使评价具有操作性。 ;疑虑说明;对于各类体育课程资源，体育教师都已进行了不同程度的开发。大部分体育教师比较注重体育设施资源（79.8%）、课程内容资源（60.2%）、人力资源（57.9）、课外和校外体育资源（54.5%）、自然地理资源（53.6%）的利用和开发，只有5%的体育教师“没有利用和开发课程资源”。 ;问题说明;三、 教师和学生教与学的行为发生了积极的变化;依然还有一些体育教师的教育观念和行为更新需要加强： 第一，我国的体育教师以前接受的几乎都是传统教育思想，且根深蒂固，加之我国经济、文化、教育发展很不平衡，真正接受和深入理解新的教育思想并不是一件容易的事情，需要有一个较长的过程。 第二，部分体育教师还需要认真学习《课程标准》的精神，有些体育教师甚至都没有读过《课程标准》，并受到道听途说的影响，进而对课程改革产生严重误解。 第三，有些体育教师对新的教育思想还比较排斥。 第四，一些体育教师由于习惯了按照过去的体育教学大纲上课，所以不太适应《课程标准》，不知道如何选择有效的教学内容，甚???感到体育课也不会上了。 第五，各地对新