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資料4
中央教育審議会高等学校教育部会 平成24年9月7日
批判的思考について
ーこれからの教育の方向性の提言ー
楠見 孝
京都大学大学院教育学研究科
教育認知心理学講座教授
c.kyoto-u.ac.jp/cogpsy/kusumi/
1. 批判的思考
2. ジェネリックスキル
3. 学習方略(スキル)の重要性
4. 批判的思考の教育方法
5. まとめ
1
0 はじめに
学校教育法五一条 (高等学校における教育の目標)
三 個性の確立に努めるとともに,社会について,広く深い理解と健全な批判力
を養い,社会の発展に寄与する態度を養うこと。
社会の期待に応える教育改革の推進(文部科学大臣、平成24年6月4日)
•社会構造の変化に対応するための初等中等教育システム改革
–○社会構造の変化に対応できる強い人材の育成と「分厚い中間層」の復活
–○すべての子どもに、課題解決のために自ら考え判断・行動できる「社会を生き抜く力」を
育成
–考える力(クリティカルシンキング)やコミュニケーション能力等の育成、体験的な学びに
重点をおいた新学習指導要領等の着実な実施とフォローアップ
•学習指導要領は、教科ごとの「指導すべき事項(=履修すべき事項)」は定
めている。しかし、教科を越えた「社会を生き抜く力」「考える力(クリティカル
シンキング)」などの修得について、その修得すべき内容を定め、教育方法
や評価法・単位卒業認定することは未解決の問題である。
2
1 批判的思考(クリティカルシンキング)
• 証拠に基づく論理的で偏りのない思考
– 多面的,客観的にとらえる
• 内省的思考(リフレクション)
– 「相手を非難する」よりも,自分の思考を意識的
に吟味する,メタ認知
• 問題解決や判断を支えるジェネリック(汎用
的)スキル
– 目標志向的
– 学業,市民生活,仕事の実践を支える
• 問い,情報収集,推論,行動決定,問題解決 3
批判的思考の構成要素(楠見,2011)
) ど な 籍 書 、 言 発 、 ア ィ デ メ ( 報 情 1明確化 2. 推論の 3.推論 4.行動
土台の検討
帰納・演繹 決定
解釈 情報の 価値判断 問題解決
分析・評価
論理的 探究心 客観的,多面的
証拠重視
内省・熟慮 態度
4
2 ジェネリック(汎用的)スキル
• さまざまな学問領域,市民生活,職業
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