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两渡小学学生星卡评价实施方案 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 两渡小学学生“泽慧”奖章激励性评价实施方案? 一、评价的意义???????????????????????????????????????????????? 以“泽慧奖章”为激励手段，实施多元化、多角度的激励性评价，让学生体验到成功的愉悦，感受到人身价值的存在，从而满足学生的心理需求，促进学生更好地发展。?????????????????????????????????? 二、评价的理念 ??????????????????????????????????????????????? “泽慧奖章”激励性评价重视学生的现在，着眼学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而更多地体现对学生发展的关怀，鼓励更多的学生更好的自我完善；通过评价，激励不同层次的学生有不同程度的提高，达到养成教育的培养目标；更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，使每个学生更加热爱自己，悦纳自己，超越自己，从而活泼、健康、幸福地成长。 ??????????????????????????? 三、评价的原则 ??????????????????????????????????????????????? 1、主体性原则。 评价尊重学生的主体地位，始终把学生放在“人”的位置上，尊重学生的个性。??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 2、激励性原则。 学生在学习、成长过程中有被赞美、被鼓励的心理需求。评价强调“宽容学生的失误，发现学生的闪光点，鼓励学生不断进取，获得成功”，多元化、多角度地让学生体验到成功的愉悦，从而满足学生健康的心理需求。?????????????????? 3、发展性原则。 评价不仅仅是为了评价学生的过去和现在，更着眼于学生的发展，使学生能在成功后总结经验，从挫折中寻找不足，从而促进学生的智商、能力、人文情感的健康发展。 4、奖罚结合原则。??????????? 为了避免学生因赞美、激励而造成自我感觉太好，功利性太强的倾向，克服过度激励所造成学生经不起挫折的负面影响，评价建立用黄卡警示学生过失，帮助学生改正过失，从而鞭策学生不断进步的激励机制，让学生明辨是非，改正错误，找准努力的方向，使学生具备应有的荣誉感和羞耻心，具备更强的自律意识。 四、评价的种类 1、闪光卡，代表学生点滴进步的闪光点，是学生星卡评价最基础的评价方法。 2、红卡，代表着学生的累计进步，是学生奋发向上的表现，是学生评价最常用的激励手段。（5张闪光卡换取1张绿卡），绿卡可在星卡超市兑换等值的奖品。 3、绿卡，代表着荣誉，代表着收获。（10张红卡换取1张绿卡）???????????????????? 4、黄卡，代表着学生的过失，导明学生今后努力的方向，从而鞭策学生不断进步。撤销1张黄卡需用1张绿星卡。 5、泽慧奖章。代表着学生养成好习惯的最高荣誉，获得该奖章的同学记入学生综合素质评价档案，并在学校星光闪耀宣传窗进行宣传。（10张红卡换1枚奖章） 五、评价的内容及标准??????????????????????????????????????????????? 1、闪光的足迹 ①各类竞赛获奖 学生个人参加有关市级比赛获一、二、三等奖的，颁发绿卡10张；县级获一、二、三等奖的，获8张；中心校级获一、二、三等奖的，获5张；校级获一、二、三等奖的，颁发3张，参加班级有关比赛获奖的由组织者另定。（校级及校级以上的荣誉由政教处颁发，班级由班主任颁发，学科由任课老师颁发，不得双重颁发） ②作品发表刊出 学生作文、美术、书法、摄影、手工制作等作品入选市级的6张，县级4张，中心校级3张；校级报刊、宣传窗等阵地入选，颁发1张绿星卡，班级各园地展出的由组织者另定。（校级及校级以上的荣誉由政教处颁发，班级由班主任颁发，学科由任课老师颁发，不得双重颁发）???????????????????????????????????????????? ?? ③各学科每月、期中、期末测试成绩在班级中保持优秀或进步较快的学生，均获得绿星卡1（由各学科老师发）?????????????????????????????????????????????? 2、良好的表现 ①课堂表现 课前准备充分，上课认真，发言积极，合作能力特别强又善于倾听别人的发言的可颁发闪光卡1--5张或绿星卡1张。（各学科老师颁发）?