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第二章 幼儿绘画心理与特征 教学要点：幼儿绘画发展具有阶段性；幼儿绘画创作活动的心理过程 教学时数：6课时 教学内容： 一、幼儿的生理、心理特征与绘画发展轨迹 （一）儿童的生理、心理特征和绘画能力分为三个阶段 （二）幼儿表现图像、色彩、构图、构思的发展轨迹 （三）幼儿之间存在着不同的发展速率 二、幼儿绘画能力的观察与分期 （一）涂鸦期：1岁半至3岁 （二）表象符号期：3至5岁 （三）意象表现期：5岁至8岁 三、幼儿绘画创作活动的心理过程 （一）艺术视知觉阶段 （二）艺术体验与反思阶段 （三）艺术表达阶段 四、多姿多彩的心象世界 （一）幼儿绘画与智力 （二）幼儿绘画与性格爱好 （三）幼儿绘画能力与教育 教学重点：幼儿绘画能力的观察与分期 教学难点：幼儿绘画发展具有阶段性 考核内容：幼儿绘画发展经历了哪几个不同的阶段？ 教学建议： 1、欣赏3-6岁幼儿美术作品，寻找其区别与发展过程。 2、通过绘画观察幼儿智力成长状况 3、通过绘画窥视幼儿的内心世界，了解幼儿绘画潜能，探索与之相适应的科学教育体系 本章主要学习内容：基础理论、实践探索、他山之石、拓展阅读、案例分析、在线交流、专家论坛。 基础理论 第一节 幼儿的生理、心理特征与绘画发展轨迹 第二节 幼儿绘画能力的观察与分期 第三节 幼儿绘画创作活动的心理过程 第四节 多姿多彩的心象世界 第一节 幼儿的生理、心理特征与绘画发展轨迹 一、儿童的生理、心理特征和绘画能力分为三个阶段 1．直觉动作阶段 这个阶段一般在儿童三岁以前，即婴儿期，是儿童认知显现的初级形式阶段。这种认知是跟动作相联系的，在儿童绘画过程中表现为不受或少受运动神经和视觉控制的肌肉动作表现，在自我意识基础上凭感觉作画，画其所知非所见，无任何明确意图、计划和思维的控制，是在经常变化的游戏过程中进行的，游戏动作停止，思维、绘画活动也停止了。从儿童认知过程中，可以发现儿童学画并非象认字、识数那样，必须依靠老师教授。绘画是发育正常儿童的本能所致，他们往往在随心所欲的自娱中发展，本能地驾驭绘画语言，以此来表达自我的思想情感。这正是成人常常对儿童绘画不经教育，无师自通的一种魔法式的现象感到疑虑的原因。 　　由此可见，这是一种直觉动作思维。这个阶段的儿童，表现有强烈的求知欲望，绘画主要以几何线条或几何形进行描绘。这种线和形也是粗线条、符号式的。例如，处在这个阶段的儿童看到彩笔和纸，都会有一种发自内心的冲动，跃跃欲试，常以徐疾的线条和稚拙的几何形进行无拘无束地涂鸦，整幅画面无系统，无秩序。儿童通过涂鸦得到视觉的、动作的、模仿意识方面的满足。在绘画的同时，儿童的握笔、用笔的能力不断提高，眼、脑、手的一致性不断发展。这个阶段是儿童绘画的启蒙阶段，在教学中要特别注意根据儿童的生理、心理特征，迎合儿童游戏作画的情趣，引导儿童自由自在地在玩中画，画中玩，为下一阶段学画打好基础。 2．主观象征阶段 这个阶段一般是在儿童4—5岁，即幼儿期。儿童的认知特点是具体形象性以及初步抽象概括的可能性开始萌芽，尤其是儿童具体形象思维迅速发展，对形状有了初步的认识和理解。在不断地摆脱单纯的线和形的同时，努力赋予线和形的具体内容，并在整个幼儿期认知活动中占据主导地位。这个阶段的儿童已经可以握笔写字、画画了，但对所画的物象毫不顾忌其结构、比例的准确性，只凭自己的主观意象画，具有更为明显的主观性特点。能用一些简单的形象，画出一种类似“符号”的作品，这些“符号”也就是把所画的物象简化为最简单的基本形，概括为一种象征性图式，赋予象征意义。进而能把一个图形与一个以上的图形组合起来，达到人们能够认识的象征阶段。儿童常常在“自我中心”和表现欲的推动下，非目的性的随意画出其主观想象中的物象。例如，这个阶段儿童能把一大一小两个圆(象征小鸡的身体和头)组合在一起，再加上两个三角形(象征小鸡的翅膀)就画成了一只小鸡。这种象征性的物象，尽管画得还不成样子，但这一阶段较之前一阶段更为重要。因为，在儿童绘画中产生了意义、象征，是一个从意象到具象的过渡阶段。在教学中要注意因势利导，鼓励儿童按自己的意愿，画自己喜好的物象，以此表达自己的思想情感，提高儿童绘画能力。 3．随意写实阶段 这个阶段一般是在儿童6岁以后，即学龄期。随着儿童年龄的增长和智力的发展，儿童以具体形象思维为主要形式，逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的重要时期。但这种抽象逻辑思维，在很大程度上仍然是直接与感情经验相结合的，仍然具有很大成分的具体形象性。在老师的引导下，能根据一定的目的、任务，自觉地进行主客观相吻合的、以物象外部特征为依据的绘画。也能进行简单的构图，形象趋于写实，色彩逐渐接近现实。但缺乏对对象细致深入的观察，不能完整地表现对象。这个阶段是儿童绘画的发展期，特别要注意培