李跃儿关键期关键帮助摘要.pdf

关键期关键帮助 0-1 岁帮助孩子安全起航： 当婴儿确定这个环境不再危险，他们就会开始探 索他们所处的这个环境中事物， 我们管这种探索叫作儿童的工作。 在早期的安全 感建构好以后， 孩子就会放心地去发展自己， 当儿童能够把手伸到嘴里去吃的时 候，他就开始了最早的探索。 0－2 岁大脑工作模式发展的关键期： 大自然设计了人类早两年的认知活动 是更多地使用感觉器官； 在感觉器官探索事物的同时， 大脑开始获得有关世界的 信息，同时也开始工作，最终人类获得了比记忆高级的大脑工作能力。 1－2 岁孩子探索的兴趣从哪里开始：孩子从探索物质开始探索环境。 如果 孩子是在自然状态中他们会用自己的方式与他人互动， 这种互动是适合于孩子心 理发展状态的， 而且带有孩子自己特有的发展阶段性， 我们会看到大部分孩子在 0－2 岁这个时期，他们对身边的事物比对人更加感兴趣。在我们的观察中，男 孩子比女孩子更容易对物质感兴趣， 而女孩子似乎更容易对人感兴趣。 孩子从探 索环境中发展自己。孩子探索世界的同时发展语言。 2 －3 岁探索事物与人的关系对孩子有什么用。 孩子到了 2 －3 岁时，进入了 对物质的功能探索时期， 也就是孩子在 2 岁之前研究的是身边的物体是什么， 进 入 2 岁研究的是身边的物体可以干什么。 彼此我们应该看出一点孩子发展的轨迹， 他们的发展步骤像一个高级教授制定的最高级的人类教育课程， 而孩子是严格地 按照这个大纲在发展的。 孩子 2 岁后，孩子们的研究逐渐地从探索物质的表面转 向探索事和物的关系， 自己与物质的关系， 自己与他人的关系。 他们探索自己拿 着的物品和别的物质能怎样找到链接。 只要孩子能够深入工作， 又有人能够恰当 地分享他们的工作，孩子以工作材料为媒介，会发展出他们的各种能力和忙乱， 由于孩子大脑中总是有固定的 “事业 ”支持着他们，他们不容易产生不良情绪，虽 然会有不能理解而生气的问题， 但他们不太容易纠结于某个不能解决的问题， 所 以在孩子 6 岁之前工作都是孩子发展的最好保证。 3 岁看大的决定因素是 3 岁之 前孩子是不是得到了自由发展的机会。 3－4 岁这一阶段的孩子在发展什么：孩子是如何工作的。 3 岁的时候孩子 开始注意到了物品可以代表自己内在的想法和情感， 他的工作已具有简单的目的 性，孩子们在进入工作的时候目的变得明确和固定。 物质在孩子的眼里再也不是 物质本身， 物品可以被利用来达到他们的某个目的。 孩子们利用物体作为一个材 料去完成自己的设想， 在关注到一些物体过后他们的脑子就在飞快地设计着那个 令他着迷的结果。 这个时期的孩子已经进入纯精神的工作。 比如说对泥巴， 他不 再像 2 岁多的孩子，在那里摸泥、抓泥、拍泥，在感受泥的本身， 3 岁多的孩子 开始试图把泥巴往树上抹，往墙上抹，看看抹到树上、墙上会怎么样，他们已经 开始在研究泥巴可以怎么用。 作为高级动物的人类， 孩子们很早就开始对身边的 物质做这样的探索。但到了