幼 儿 园 课 程 第二章 幼儿园课程设计.ppt

有益经验是幼儿通过与真实的人、事、物相互作用，通过对真实的人、事、物进行操作、摆弄、探究、交往、体验等，获得的真实的、带有情感性的、能够改变未来行动的经验。 经验的意义： 有助于幼儿理解 有助于幼儿与认识对象建立情感关系 有助于牢固记忆 有助于改变未来行动 直接经验是人生的基本经验。（张雪门） 间接经验（知识）只有嫁接在直接经验之上，才能真正被人们接受和理解，并成为人们解释世界，改变行动的依据。（张雪门） 陶行知区分了真知识和伪知识。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则 幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 《纲要》第二部分　教育内容与要求 ??(一)目标 ???? ?对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； ???? 能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；　 ???? 爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 ??(二)内容与要求 ??? 引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。 ???? 提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。 ??? ?? * 幼 儿 园 课 程 第二章 幼儿园课程设计 教学目标 幼儿园课程资源开发和利用的思路 课程计划的内容及制定步骤 学会制定课程计划 两个问题 为什么要开发利用幼儿园课程资源？ 如何开发利用幼儿园课程资源？ 内容提纲 开发利用课程资源的意义 开发利用课程资源的步骤 一、幼儿园课程资源的内涵和类型（识记） 1、幼儿园课程资源的内涵 （1）内涵：幼儿园教育是有利于实现课程目标的一切因素，是课程内容的来源和实施课程的条件保障，是由构想变成现实的条件保障，是蕴含各种教育目标的园内外的有型和无形的各种因素。 有些课程资源直接被幼儿利用，有些课程资源则通过被成人利用后，进而对幼儿产生影响。 动物 植物 天文地理 社会风俗 社会活动 文化产品 系统知识 物质材料 专门人才 社会规则 生活事件 …… “大自然、大社会都是活教材。”（陈鹤琴） 课程资源广泛存在于自然界与社会生活之中 2、幼儿园课程资源类型 资源性质 资源空间分布 资源功能 自然资源与社会（人文）资源 园内资源和园外资源 素材性资源和条件性资源 2、幼儿园课程资源类型 （1）按资源性质 自然课程资源：基本物质条件 物质基础，对精神成长、人格发展、审美体验促进作用 社会课程资源：物质或精神基础 了解社会生活、习得社会规范、形成个体社会性 幼儿园课程资源类型 （2）按资源空间分布 园内课程资源：最基本便利的首选资源 幼儿园范围内的人、物、管理制度、精神文化等。 园外课程资源：有效弥补园内资源不足提供支持与保障 园外的所有，家庭、社区及整个社会的各种可用资源 幼儿园课程资源类型 （3）按资源功能 素材性：作用于课程并能为课程的素材或来源的资源。 条件性：作用于课程却并不是课程内容的直接来源的资源，在很大程度上决定课程实施的重要途径。 二、各类课程资源的开发与利用（领会） 幼儿园课程是有目的的行为。 课程资源是设计和组织课程的基础，没有资源就没有真正的活动。 《纲要》和《指南》是课程资源开发利用的主要依据。 当教师在包罗万象的环境中选择某些资源为课程资源时，教师已对其潜在的课程价值进行了朦胧判断。 在确定了某些课程资源后，教师要认真思考其所蕴涵的具体价值及利用它的有效途径及方式。 只有丰富适宜的资源才能带来综合、有效的学习。 资源建设是幼儿园课程建设的核心工作。 （一）社会资源 当地社区的文化场所、社会生活 体验本土文化和人文价值 感受祖国历史和博大精深 博物馆、图书馆、民间艺术、戏剧表演、农事种植 节庆 （二）自然资源 自然环境是课程资源开发利用的重要内容 环境资源是有目的、有计划的教育因素，随时对幼儿的身亲发展产生影响 大自然丰富多彩的物质世界，走进自然，挖掘身边的自然资源 积极引导幼儿开发多种多样的活动，促进身心健康发展 大自然包括：地形地貌资源、自然时令资源、动植物资源、物产矿产资源等 （三）家长资源 重要资源 充分利用家长资源於幼儿园课程设计与组织过程中，物力与人力支持 不可过分依赖以及强迫 三、课程资源开发与利用的思路（领会）论述 1、深度开发本园所拥有的优势课程资源 避免简单模仿照搬而无视本地本园资源 因地制宜，尊重与重视本地本园资源优势 2、定向开发本园欠缺的课程资源 各地区各园课程资源不相同 课程设计弥补资源缺陷，基于身心全面和谐发展，满足