小班表现性活动区游戏：童趣电话亭.doc

小班表现性活动区游戏：童趣电话亭 　 游戏来源 打电话是小班孩子最喜爱的游戏方式之一，在区域游戏的时候，我们常常可以看到孩子们独自一人拿着玩具当电话“自言自语”，模仿大人玩打电话的游戏。小班幼儿正处于动作思维向具体形象思维过渡的阶段，他们对于造型可爱、形象逼真、情景性强的游戏特别感兴趣，由此，我设计了表现性活动区游戏“童趣电话亭”，发展小班幼儿的口语表达能力。 预期目标 1、知道电话的用途，会进行简单的操作。 2、学习有意识地记住家里或亲人的电话号码。 3、愿意表达自己的想法和感受，会自由地进行想象性表述。 4、乐意与他人交流，能注意听别人对自己的说话并做出回应。 图 片 （小动物电话亭照片） （朱佳翌和邹沅銮等四位小朋友玩打电话的照片） 材料投放 圆形泡沫箱、电话、颜料、卡纸等制作成的动物电话亭若干。 游戏玩法 1、幼儿随意摆弄电话，模仿打电话状进行有话题地讲述。 2、知道怎么打电话，并尝试进行拨号呼叫。 3、会自由地进行想象性表述。 4、同伴间互打电话，能配合对方的思路进行交流。 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察： 时间，2013年11月20日上午，区域活动一开始，朱佳翌、邹沅銮、林涛、张轩珉四位小朋友就来到走廊的表现性活动区童趣电话亭（小猪电话亭）打电话。朱佳翌小朋友第一个拿起电话，其他三位小朋友迫不及待的围在她旁边。 朱佳翌：喂，拜拜。（手指电话按键）我妈妈的号码是这个。 邹沅銮：我爸爸号码在这边。（手指向电话号码） 林涛：我妈妈电话在这。 张轩珉：我爸爸是这里。 邹沅銮小朋友：我爸爸也是这两个…… 分析： 1、要创设宽松、自由和吸引幼儿的语言环境。 《指南》提出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”小班幼儿正处于动作思维向具体形象思维过渡的阶段，他们对于造型可爱、形象逼真、情景性强的游戏特别感兴趣。小动物电话亭，装饰在动物背景中的电话机，吸引了孩子们的眼球，孩子们愿意在这宽松的环境中自由的交流。 2、幼儿语言的发展与其他方面的发展存在着相互促进、共同发展的关系。 《指南》在语言部分开宗明义地指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。”从以上打电话的案例中，首先可以看出幼儿语言发展与认知发展互为支撑，幼儿数概念的形成。其次，语言发展促进幼儿的社会性发展，能与其他人交流分享。 3、幼儿语言发展较简单，表述不够完整、清楚。 调整 推进 （图片） 1、在语言区的操作角投放不同的图片，让幼儿玩转盘游戏，在转一转、说一说中学说简单的句式，培养幼儿说完整句。并通过亲子阅读、看图书、讲故事等丰富幼儿的语言。同时在幼儿一日生活的各个环节注重与幼儿交谈他们感兴趣的话题。 2、由于小班幼儿年龄小，自理能力教弱，吃点心和吃饭时有的幼儿吃的快，有的幼儿吃的慢，把打电话游戏拓展为一日生活的各个衔接过渡环节，减少吃快幼儿的等待时间。 在语言区操作角投放转盘游戏，让幼儿学说简单的句式。 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察： 时间，2013年11月27日中午吃完午餐散步回来，换完鞋子正准备进去睡觉。 张潇予小朋友：（按键）11……，喂，你是温涵涵妈妈吗，你在哪里？哦，你在市政府统计局上班。你下午第一个来接我，路上骑车慢点。妈妈，拜拜，我要去睡觉了。（开心进去睡觉） 蔡昶旭小朋友：喂，妈妈，爸爸在家里干什么？哦，吃饭，那你在家里干什么？哦，你在陪妹妹哦。妹妹吃完了吗？哦，还没吃完。妈妈，等妹妹饭吃完了你早点来接我哦，拜拜。（进去睡觉） （张潇予和蔡昶旭两位小朋友在餐后过渡环节玩打电话游戏的照片） 分析： 幼儿能在午餐后的过渡环节到走廊上打电话进行语言交往，也正体现了《指南》中所说的“关注幼儿日常生活中的语言交往，创造无所不在的语言教育环境。” 与上次四位小朋友相比较，这两位小朋友的语言发展比较好，能说完整句。他们愿意表达自己的想法和感受。张潇予小朋友依赖性强，较慢融入集体，每天早上来还会哭一会，要妈妈第一个来接她。自从有了动物电话亭后，现在来园不哭了，能把自己的焦虑和对家人的思念用打电话方式进行倾诉。打电话的游戏不但发展了幼儿的语言表达能力，还再现了幼儿的生活情节，幼儿的想象性表述也得到的提高。 幼儿语言还处在独自言语，这说明他们还处在独自游戏中，他们会用有声语言表达自己的情感与愿望。教师应注意观察和倾听幼儿的独自言语，并给予正确指导，使她们的语言发展更加完善。 调整 推进 （图片） 1、幼儿与同伴共同游戏，是