学前心理学课件41974.ppt

第四节 1岁前儿童的注意 一、婴儿注意的选择性倾向 婴儿注意的选择性带有规律性的倾向。这些倾向主要表现在视觉力面，也称为视觉偏好。 （一）婴儿注意选择性的特点 婴儿注意的选择，有以下偏好： 1.偏好复杂的刺激物。 2.偏好曲线多于直线。 3.偏好不规则的模式多于规则的模式。 4.偏好密度大的轮廓多于密度小的轮廓。 5.偏好集中的刺激物多于分散的刺激物。 6.偏好对称的刺激物多于不对称得刺激物。 （二）婴儿注意选择性的变化 头三个月婴儿对简单几何形体的注意有两个明显发展趋势： 1. 从注意局部轮廓到注意较全面的轮廓。 新生儿在注意简单的物体时，把焦点集中在形体外周单一的突出的特征。3个月的婴儿的注意则已经比较全面。 2. 从注意形体外周到注意形体的内部成分。 新生儿在注视某个形体时，如果该形体既有外部成分，又有内部成分，他很少去注意其内部成分，他的注意倾向于外部轮廓。可是两个月婴儿的注意就发生了变化，他开始有规则地注视形体的内部成分。 二、经验在注意活动中开始起作用 3个月以后的婴儿，生理成熟对他的注意的制约作用已经不像以前那么重要，经验开始对婴儿的注意起作用。。 三、出现动作协调的注意 婴儿6个月左右出现手眼协调动作。这时，婴儿能够既注视物体，同时又用手去摆弄物体，并使二者协调起来了。6个月以后，随着动作的发展，婴儿的注意可以指向拿东西，爬向某个目标等。 第五节 　1～3岁儿童的注意 一、“客体永久性”的认识与注意的发展 客体永久性，是指当知觉对象从视野中消失时，儿童仍能知道它的存在。在这之前，物体在儿童眼前消失，他就不再找，似乎物体已经不存在。 鲍厄（1974）系统说明了儿童从出生到1.5岁注意发展的六阶段： 第一阶段：从出生到2个月，婴儿能看着一个客体，但当客体移出他的视线时，他不去追踪。 第二阶段：2～4个月，客体移动时婴儿能跟踪，甚至客体到了屏幕后面，他也能够继续跟踪。 第七节 学前儿童空间知觉和时间知觉的发展 一、学前儿童空间知觉的发展 (一)方位知觉的发展 方位知觉：是指对物体所处的空间位置的知觉，如对前后、左右、上下及东、南、西、北的知觉。 儿童很小就有方向定位的能力 幼儿更多的依靠视觉、听觉及动觉的联合活动进行方向定位。 3岁的儿童已能辨别上下方位, 4岁的儿童已能辨别前后方位， 5岁开始能以自身为中心辨别左右方位， 6岁儿童能完全正确地辨别上下前后四个方位，但以自身为中心的左右方位辨别能力尚未发展完善。 (二)距离知觉(深度知觉)的发展 距离知觉也是对物体空间位置的知觉。它是一种以视觉为主的复合知觉。深度知觉是距离知觉的一种。 深度知觉即立体知觉，是对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉。婴儿很早就有深度知觉，测量婴儿深度知觉的常用工具是吉布森等创设的“视觉悬崖”。 他们设计了一个“幻觉悬崖”，悬崖是一块盖着玻璃的平板，板上方格图案的设计使“悬崖”的一边形成一种深度的错觉，另一边没有错觉。实验中，婴儿在没有错觉的一边很快就爬过去了，但是他们不肯向看上去有深度的那一边爬过去，甚至，他们的母亲站在那边招呼他们过去时，婴儿也拒绝爬过去。 实验说明了幼小的婴儿已有深度知觉。 经验对距离知觉的发展起重要作用。 沃克（1978）的研究表明，孩子开始学习爬行的年龄，影响深度知觉的发展。10～13个月才开始爬行的幼儿，其深度知觉与正常的7～9个月婴儿相似，因为他们积累的经验太少。小婴儿常常爬到床边，并掉在地上，大婴儿则不会发生这种情况，也是与经验有关。 二、学前儿童时间知觉的发展 时间知觉是对客观现象的延续性和顺序性的反映。 儿童时间知觉的发展特点： 1、时间知觉的精确性与年龄呈正相关。 4～7岁儿童感知时间是顺序是，最早感知的是一日中的早中晚，然后是感知一周内的时序，最后是认识一年四个季节的时序。 幼儿的时间知觉主要与识记的事物相联系 。 生活制度在幼儿对时间的定向上起决定作用。 3、幼儿对时间单元的知觉和理解有一个“由中间向两端”，“由近及远”的发展趋势。 儿童先理解的是“天”和“小时”，然后是“周”、“月”、“分钟”等更大或更小的时间单元。 在“天”中，最先理解的是“今天”，然后是“昨天”、“明天”。先理解“现在”，再理解 “已经”和“就要”。 4、理解和利用时间标尺（包括计时工具）的能力与其年龄呈正相关。 5、幼儿常常不能把时间关系和空间关系区分开，常常用事物的空间关系代替时间关系。 皮亚杰实验：两只机械蜗牛的运动。 给幼儿看桌子上放着的两个机械蜗牛，实验者同时使两个蜗牛启动爬行，其中一个蜗牛爬得快，另一个蜗牛爬得慢。当快的蜗牛已经停止时，慢的蜗牛还在爬，可是最终仍没有赶上快的蜗牛。在这种情况下儿童不能正确的再现究竟是