教师培训 关于片段教学.ppt

教师培训 教师培训 关于片段教学 何谓片段教学 怎样进行片断教学 片断教学需要关注的细节 片断教学实例展示 教师培训 一、何 谓 片 段 教 学 内涵 特点 功能 类型 截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。 局部 虚拟 教研 评价 从教学内容上分： 节选类——从教材中选取某些片段进行教学。 专题类——从某节课中抽取一个专题（一个知识点、能力点，或一个教学环节）施教 教师培训 节选类片断教学 闽教版七年级下册《信息技术》第三节“数据的自动填充与公式运算”,如果指定教材的P48第一段到P49做一做的内容进行片段教学, 属于节选类，此处只含一个知识技能点用填充柄快速输入有规律的数据 从教材中选 取某些片段 高中必修第四章第2节《表格信息加工》,如果指定教材中的4.2.1表格数据的处理进行教学, 属于节选类，此处含多个知识技能点：数据的计算、筛选、排序、分类汇总 教师培训 专题类片断教学 闽教版七年级下册《信息技术》第三节“数据的自动填充与公式运算”,如果要求教师引导学生学习Excel的公式计算方法，就属于专题类片段教学 。 从某节课中 抽取一个专题 高中必修4.2.1表格数据的处理，如果要求教师创设情境导入新课，片段教学是一个教学环节，为专题类片段教学。 教师培训 二、怎样进行片断教学 1 从某节课中抽取一个知识点或技能点进行片段教学，有几个基本的程序:（1）新知的引入（2）新知识或技能点的讲解、示范操作（3）学生的练习操作（4）反馈、点评（5）新知小结 2 从教材中选取某些片段进行片段教学，要体现你对教材的处理，明确本片段的重难点。这些都通过清晰而又完整的教学步骤实施过程（师的教和虚拟的生的学）体现。 3 片段教学不是一节课的某个片段 一、片段教学要有清晰而又完整的教学步骤实施过程 实现教学重点和教学难点的突破,完成教学目标 教师培训 二、怎样进行片断教学 1 “同学们上课，我先放一段有关信息安全的视频，然后请学生们说…”——这是描述上课场景，不是正常的教学情境。 2 “同学们，老师先放一段视频，你们边看视频边思考，………好，现在我请这位同学说一说……” ——这是正常的教学情境。 3 片断教学没有学生，新课程强调师生平等对话的理念、师生互动如何体现——由教师一个人唱“独角戏” 二、片段教学应创设一种正常的教学情境。 就是说我们既是老师，有时候也要充当学生，绝不能只做教师的事，如果仅仅是讲授教材内容、演示操作的话，那么会给评委一种空洞无物的感觉，评委会觉得你的片段教学太简单、没有反映学生的学习。 教师培训 如何创设学生学习的情境 创设学生学习的情境时，如何对学生的学习进行评价是保证片段教学顺利进行的关键 。 “请同学们默读教材中的读一读段落，思考这一段主要写了什么？请一位同学说一说。” 在真实课堂的评价：“你说的很好！” 在片段教学时只说：“你说的很好！”就不怎么合适，应该说：“哦，你是说………，你的回答很真诚。” 请同学们按照老师下发的任务的要求进行上机操作，……现在请一位同学上台演示操作” 在真实课堂的评价：“你做的很好！” 在片段教学时，老师应该边操作边说：“这位同学先单击…菜单，选择…，操作的很正确” 换句话说就是我们要把自己对教材重难点的理解，通过学生的回答、操作，由我们之口说出来、之手做出来。 教师培训 三、片断教学需要关注的细节 善于虚拟教学情景 片段教学没有真正的学生，必须虚拟教学情景，让教学逼真地呈现。 虚拟师生互动，生生互动的情景 教师可以提出一个问题让某生回答，停顿片刻后，通过评析该生的回答来完成虚拟的答题情景; 教师可以让某生进行演示操作，停顿片刻后，通过评价该生操作的长处与不足来完成虚拟的学生学习情景; 教师可以让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。 还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论等情景。 忌用提示语加以说明，如我在这时，让某个学生上台操作。 教师培训 三、片断教学需要关注的细节 注意运用教学语言 片段教学是教学活动，不是说课，也不是课后总结，所以语言应注意准确性，如“我在教学中采取了什么样的教学方法”和“准备采取的方法”在片段教学时候是十分忌讳的。 运用课堂教学语言，要有讲、有问有答、有操作有讲解；要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。让台下的同行、评委感受到你的课堂教学效果。 教师培训 三、片断教学需要关注的细节 及时调整自己心态 片段教学中的角色与说课中的角色不同，与课堂讲课中的角色也不尽相同，其虚拟性需要较强表演能力，这种角色的移位需要及时调整心态，让自己尽快地进入片段教学中的角色里去。 教师培训 三、片断教学需要关注的细节 努力展示