第二单元 第一课 湘美版高中美术教案原始人的创造.doc

湘版高中美术鉴赏 主备人：杨爱元 PAGE 1 翔宇教育集团宝应中学 湘美高中美术鉴赏教材第二单元第一课 《原始人的创造》 主备人:杨爱元 [教学目标] 1、知识目标：让学生了解原始美术作品的背景、材质、色彩、图形、造型、实用功能等表面特征及作品的内涵。 2、能力目标：通过学习原始美术作品的学习，激发学生的探索远古美术的愿望及美术作品的创造能力， 3、情感目标：通过学习《原始人的创造》体验原始人的创造精神并通过自我美术作品创造宣泄学习压力或创作激励自己和他人，达到“心灵护理”的作用。 [教学重点] 了解原始人创造美术作品表面形式特征及精神、情感内涵。 [教学难点] 通过学习原始人的创造精神达到自我创造的能力，在以后的学习生活中灵活运用，让自己更强大，更完善。 [教具准备] 1、中外典型原始美术作品打制石器、串珠、彩陶和洞穴壁画、玉器、巨石阵图片；乐器陶埙图片；明清瓷器、远古龙化石图片；抽象线条和具象花卉图片。 2、教师根据一位学生“内心独白”进行陶艺图形现场创作。 3、相关绘画材料；如：素描纸、迈克笔、彩色蜡笔等。 [活动要求] 用给予的抽象线条和具象花卉图片分三组进行自由重组，请同学们分组讨论后派代表做简单阐述。 [教材分析] 本课是高一年级《美术鉴赏》第二单元“辉煌的美术历程”主题下的第1课。这是一节鉴赏课。鉴赏内容是课题中隐藏的原始人创造的美术作品。本教材是围绕大量图片展示来阐述原始美术作品的表面形式特征。并更深层挖掘原始美术作品的内在精神及情感语言。利用思考交流方式开拓学生想象思维空间，激发学生探索原始美术的愿望。本课教学目的是让学生欣赏大量原始美术作品来了解作品的表面形式、原始美术的样式。懂得简单辨别原始美术作品；教学重点是通过深层次挖掘原始美术作品内涵；教学难点，也是高潮。我将现代中学生处于强大学习压力及青春期不稳定心理作为一个突破点。是否通过原始美术作品精神与情感的语言表达方式转化为学生自我作品创作，利用作品疏导，修复不良心态，达到“心灵护理”作用。本课拟用两学时完成教学任务。 教学结构： 1、引导阶段：通过陶制乐器——埙远古悠扬音乐的聆听达到“心境合一”进入原始美术作品欣赏。 2、初探阶段：了解中外原始美术作品的表面形式特征。 3、深入阶段：原始美术的内涵——精神寄托和情感宣泄。 4、实践体验：教师示范和学生的自我创作进一步加强美术作品内在精神情感的探讨。 第一课时 [教学过程] 一、组织教学（课前准备） 二、导入阶段：3分钟 1、聆听一段音乐： 问（针对全班）：能否听出是何乐器吹奏并谈谈感受。 （讨论后给予正确答案：埙——原始陶哨发展而来的陶艺乐器。用远古悠扬神秘音乐营造的氛围来欣赏分析作品的表面形式特征） 2、此处也可以直接通过一组原始图片来进行切入导入课题： 教师提问：你觉得在原始的时代，即还没有文字的时代，原始人需要美术品做什么？ 学生思考并回答。 如：1、装饰物品。2、传递或记录信息等。 教师对学生的认识进行归纳总结。（在这个过程中，对学生站在现代生活的观念上所提出的一些看法不予以否认也不明确肯定）。 进入课题 原始美术作品欣赏（课件展示作品） 1.原始美术产生时代背景 中国原始美术作品：原始人 打制石器 钻珠 问：除了展示的原始美术作品，还知道哪些？ （学生讨论，老师综合答案：主要是彩陶和洞穴壁画为主） 2.原始美术作品的表面形式特征 中国原始典型美术作品：仰韶文化彩陶 马家窑文化彩陶 西方原始美术作品：阿尔塔米拉洞穴壁画 英格兰巨石阵 问：彩陶是怎样制作的？彩陶的花纹是使用什么颜料绘制的？哪些图案是原始人喜欢画在陶器上的？不同彩陶造型有什么用途？尖底彩陶旋涡瓶的造型有什么奥妙？ （学生与老师共同讨论分析：分析出原始美术作品的背景、工艺制作，颜色花纹特点、造型对实用功能的影响等表面形式特征） 问：你认为女性在原始时代的地位重要吗？为什么？（种族繁衍，红山文化女神像、孕妇像） 播放图片比较原始女性雕像和红山文化女神头像（比较写实性图像和夸张处理的图像） 夸张处理的图像 威伦道夫维纳斯 精神（生殖崇拜） 反映先民的思想意识，祈求丰产、丰收 3、陶与瓷器的欣赏（课件展示作品） 问：“china”包含的释义 （学生答：中国和瓷器） 引导学生联想陶与瓷的关系 问：彩陶是瓷吗？陶与瓷是一个概念吗？ （学生答：回答是否定的。进行陶与瓷图片辨别分析讨论陶与瓷的异同点） 引出陶与瓷的异同：共同点：2点 不同点：6点（重点阐述陶是瓷的发展基础，瓷器是中国独创。反证彩陶在中国原始美术作品的典型地位，激发学生爱国热情） 教师总结： 教师总结学生们的认识，并指