第一章 幼儿园教育的基本理论.ppt

* 第一节 我国幼儿园教育制度的发展 第二节 幼儿园课程的发展 第三节 幼儿园教育指导纲要（试行） 第一章 幼儿园教育的基本理论 第一节 我国幼儿园教育制度的发展 一、幼儿园地位的演变 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 2001年 幼儿园是对学前儿童实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段 《幼儿园工作规程》 1996年 学前教育纳入学校教育制度，并规定学校教育制度为我国的教育基本制度 《中华人民共和国教育法》 1995年 幼教机构定名为幼儿园。幼儿园被确定为实施幼儿教育的组织，纳入学制系统，成为小学教育的基础 中华人民共和国政务院公布《关于学制改革的决定》 1951年 将蒙养园改名为幼稚园，规定小学下设幼稚园。幼稚园确立了在学制中的独立地位 中华民国教育部公布 [学校系统改革案] 1922年 改蒙养院为蒙养园，附设于小学、女子师范学校内。列入学制体系，但未单独成为学制体系中的一级，不占学制年限 中华民国教育部公布 [学校系统令] 1912年 改幼稚园为蒙养院，附设在育婴堂和敬节堂内 清政府颁发《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》 1904年 幼儿园的地位 有关法规文件 时间 二、幼儿教育事业发展的方针 （一）1956年幼儿教育的发展方针 （二）1979年幼儿教育的发展方针 （三）1988年幼儿教育的发展方针 三、幼儿园教育管理制度的发展 （一）《幼稚园课程标准》 （二）《幼稚园规程》 （三）《幼儿园暂行规程》 （四）《幼儿园教育纲要》 （五）《幼儿园工作规程》 （六）《幼儿园管理条例》 （七）《幼儿园教育指导纲要》 【思考与练习】 1.影响中国幼儿教育发展的几个重要文件是什么？它们分别是何时颁布的？ 2.《规程》、《指导纲要》的颁布有何重要意义？ 第二节 幼儿园课程的发展 一、幼儿园课程的概述 （一）课程的概念 1.课程就是学习科目或教材 2.课程即预期的学习结果或目标 3.课程即培养人的计划 4.课程即儿童在校获得的学习经验 5.课程即学校组织的学习活动 （二）幼儿园课程的概念 二、中国幼儿园课程改革的历史 （一）20世纪20年代至30年代的幼儿园课程改革 （二）20世纪50年代的幼儿园课程改革 （三）20世纪80年代以来的幼儿园课程改革 三、当代中国著名的幼儿园课程和教育方案 （一）陈鹤琴的“五指活动课程” 1. 陈鹤琴关于幼稚园发展的主要观点 2. 陈鹤琴的“活教育体系” （二）张雪门的“行为课程” 1.幼稚园课程的编制原则 2.课程内容来源于儿童直接的活动 3.课程实施强调儿童通过行为进行学习 四、中国幼儿园课程改革的发展趋势 （一）幼儿园课程管理多元化、自主化 （二）幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边 （三）0 ~ 6岁学龄前儿童教育课程一体化 （四）幼儿园课程与社区教育和服务相融合 （五）重视教师职业水平的提高 【思考与练习】 1.中国幼儿教育改革的发展趋势是什么？ 2.陈鹤琴、张雪门的主要课程思想是什么？特点是什么？ 第三节 幼儿园教育指导纲要（试行） 一、《幼儿园教育指导纲要》（试行）的意义 二、《幼儿园教育指导纲要》（试行）的框架结构 幼儿园发展评价的原则 幼儿园教育工作评价的主要内容 幼儿园教育评价实施的原则 幼儿园教育评价的主体 幼儿园教育评价的功能 教 育 评 价 教师在活动的组织与实施中的角色和作用 组织与实施中各方面的原则、教育活动的目标、内容、形式、环境、一日生活、衔接问题 教育活动的组织与实施的基本原则 幼儿园教育活动的意义 （幼儿园教育）组织与实施的根本原则 组 织 与 实 施 点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题 点明该领域知识的主要特点，教和学的主要特点 指导要点 教师应该做什么，怎样做；与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中 内容与要求 该领域重点追求什么，主要的价值取向 目 标 领 域 教育 内容 与 要求 幼儿园教育的内部原则 幼儿园教育的特点 幼儿园教育的外部原则 幼儿园教育的性质、任务 制定《指导纲要》的原因、目的（依据、定位） 总 则 三、《幼儿园教育指导纲要》（试行）的内容解读 （一）总则 1. 第一条说明了制定《指导纲要》的依据、原因、目的 2. 第二条说明了我国幼儿园教育的性质和根本任务 3. 第三条规定了我国幼儿园教育的外部原则 4.第四条指出了幼儿园教育的特点 5.第五条规定了幼儿园教育的内部原则 （二）教育内容与要求 1. “目标”部分 2. “内容与要求”部分 3. “指导要点”部分 （三）组织与实施 （四）教育评价 *