17 能量之源—光与光合作用-1（修订版）课件.pptVIP

* . . * . . . . 反应式：都能把无机物 → 有机物。 * . . 1 同化：获取有机物的方式； 异化：分解有机的方式（获取有机物不是为了长胖，而是要分解有机物供能）； 2 厌氧性：只无氧呼吸； 需氧型和兼性厌氧：有氧+无氧（需氧型无氧条件下不能长时间正常生命活动）。 * . . * . . 萨克斯：正尔八经的植物学家，被称为现代植物生理学的创始人。在高考生物的很多实验题都是出于他的手笔，如：种子发芽时贮存物质的转化；根的生长，以及植物的向光，向地性。 * . . * . . 过渡：光合作用的场所有在哪里呢？这一棒交给了一个叫做恩格尔曼的德国科学家。 * . . * . . * . . 过渡：他发现了这个结论后紧接着又思考了另一个问题：既然叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。那么不同波长（颜色）的光会不会影响光合作用？ * . . 1 过渡：① 科学家对光合作用产生出的氧气从哪来有非常大的兴趣，当时基本上有两派：二氧化碳派和水派。但是因为科技手段的不成熟。这个问题基本上是属于两家打嘴仗，谁也不服谁。直到20世纪初人们发现了同位素。这个当时的“黑科技”为生物科学的研究打开了新的大门。它像是一个钥匙打开了很多未解之谜； ② 前面我介绍的科学家基本都是欧洲帮的。到20世纪之后。美国帮开始雄起。美国的科学家开始各种创新发明作为诺贝尔奖常客登上生物科学史的舞台； 2 鲁宾：不漂流（觉得漂流很逊）的鲁宾，人生是一个活脱脱的屌丝逆袭记。他的正职是一个搞无线电的，然后遇到一个贵人然后带他去哥伦比亚大学旁听，在旁听的过程中受到了专业的科学训练，然后做研究，功成名就。 3 卡门：卡门是一个科班出身的人。其实他在生物上的贡献真的不算什么，他最牛的地方是——他是做核科学的专家，嗯。。。通俗来说就是他会做原子弹。本来他是为曼哈顿计划工作的牛人，然而后来却被炒了，原因是提供核弹技术给苏联。毫无意外的，他就被打入冷宫。没人敢招他，也没人敢发表他做的东西，过差不多10年后，华盛顿大学才敢招他。当然，他也就只能从做原子弹的优秀boy转行研究生物。虽然读书经历很普通，但是他工作的经历也是作的没谁了。 * . . 另一个美国人卡尔文看到了上文同位素标记如此的神通广大后，他也想用同位素标记来研究一下二氧化碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径。最终发现了二氧化碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径，这就是光合作用暗反应的过程，当然也有一个很洋气的名字：卡尔文循环， 然后卡尔文就凭借着这个发现在1961年获得了诺贝尔化学奖（理综奖）。 * . . 回顾科学家的贡献。 * . . * . . . . . . 1 新鲜绿叶：叶绿素含量高； 2 无水乙醇：① 目的：提取色素； ② 可用95%乙醇 + 无水碳酸钠制取； SiO2：研磨充分； CaCO3：防止色素被破坏（中和有机酸，保护叶绿素）； 3 迅速：防止乙醇挥发； 充分：使叶绿体充分破碎，提取更多的色素； 4 尼龙布：定性滤纸容易吸附色素； 5 塞棉塞：防止乙醇挥发和色素氧化。 * . . 1 干燥：防止色素扩散过慢； 2 去两角：使色素扩散均匀 * . . 1 细直齐：防止色素带重叠； 2 重复：增加色素含量。 * . . 1 棉塞：防止层析液挥发； 2 手绘示意图回顾实验过程。 * . . * . . 1 绿色：叶绿素掩盖了类胡萝卜素颜色（注意并非没有类胡萝卜素）； 2 黄色：叶绿素在低温条件下分解； 3 其他颜色：花青素。 * . . 过滤：尼龙布，因为定性滤纸容易吸附色素。 * . . 1 解析：① 先丙图（C选项），再A，D（等比例减少），B（只是叶绿素减少）； ② 问：丁出现的原因还可能是？ 2 目的：帮助学生理解正确的曲线图。 * . . 问：4种色素对光的吸收有差异吗？ 答：将4种色素溶液，分别放在阳光和三棱镜之间，从连续光谱中可以看到不同波长的光被吸收的情况差异。 * . . 1 四种色素：吸收、传递光能； 2 极少数特殊状态的叶绿素a：转换光能。 * . . 1 大棚：透明，增加光能的利用率（太阳光照射到地球上，你利用或不利用，她就在那里）； 2 人工光源：红光或蓝光（① 能量的利用率；②特殊的产物需求，红光有利于糖的积累，蓝光更有利于蛋白质的积累） * . . . . . . * . . . . 1 理解：丙酮酸也可以表述为C3； 2 理解：暗反应产生水（注意答案的分析过程及表述方法）。 * . . . . 没光暗反应能进行吗？（短时间行，长时间不行。因为需要光反应提供ATP和[H]） * . . . . * . . 2. 实验步骤 提取色素 新鲜绿叶 无水乙醇