多媒体在现代教学中的应用体会.doc

多媒体在现代教学中的应用体会 在社会的发展中，每一次重大的技术革新，都会影响到生活的方方面面。当然教育行业也不可避免的受到新技术带来的教育模式的变化。长期以来，人们的教育主要是通过理解书本上的文字，来达到知识的传承，那样的话，要求受教育的人要有悟性，否则就不能很好理解文字所要表达的效果。而现代传媒因其具有的特性，应用到教学中则能很好的弥补这种不足；尤其在知识被人们不断充实扩展的今天，电教传媒的使用更能发挥教学的效果，扩大教学的容量，节省教学的时间。 科学技术的发展，电教传媒也从最初的只能简单看形（譬如投影机），发展到声形俱全（多媒体的应用）。这使得教学内容与教学效率得与数量级的提高，教学模式，教学理念得与进一步的发展。下面就多媒体在教学中的应用，说说一些体会和看法。 首先，了解多媒体操作系统具有那一些特性。 多媒体系统指能够同时采集、编辑、存储和显示文字、声音、活动影像、图像、图片、动画，以多媒体计算机为工作母机，以各种操作软件为工作环境，对上述各种信息媒体进行数字化加工处理，便于课堂操作演示的集型电子工作平台。其在教学中表现出的特点在于： 1. 集成性。由于多媒体系统能够有机地结合、加工、处理多种媒体，改善了信息的表示方法，把人们的各种感官有机地组合起来获取信息，从而更加吸引人的注意力。相对于传统的教学方式，利用多媒体辅助授课能更好地表现教学内容，增强学习的效果。实现了读、写、算的一体化。 2. 高效性。由于多媒体系统在课堂上将所有的材料集成，有机的组合为一个整体，使得教师在有限的时间内给出最大的信息量。从知识的量来看，时间的利用率高，很适于普及现代社会所需求的大知识量。还能同时满足教学中对读、写、算能力训练的要求。 3. 超文本。因为多媒体是在超文本，超媒体软件支持下发展起来的。而超文本，超媒体的独特性则在于它是一种符合人的多层次、多方位、多角度联系的非线性化的信息系统，它具备一种任意想象的存储扩充器的特征，更符合人的思维特点。其信息系统结构组合是自由的、可变的。超文本的特点： ● 是一种大容量的知识库，可供学习者检索、学习。 ● 所包含的信息是多媒体信息，包括文本、图形、图像、视频、声音、动画等。 ● 用户可按照需要随意选择路径。 ● 提供检索和导航功能，使用户可以方便检索知识库中的信息而不致于迷失方向。 应用这一特性，老师可备好课，上好课。学生能在它的帮助下更好的了解、掌握每一个知识点。由于多媒体具有的超文本性，实际上也给学生提供了一个学习的平台，能很好的激发学生的学习积极性。促使学生能自发的学习。 4. 学习个别化的实现。多媒体有利于学习个别化的实现。因为学习者各人需求、学习经验、认知程度等不同，学习方法也有差异，而多媒体教学信息的多角度多层次性，以及没有固定的学习目标和既定学习路径，学习者可以自定学习路径选择自己需要的学习内容。 5. 有益于发散性思维的培养。培养学习者发散性思维方面，多媒体对教育的影响也是特别大的。因为多媒体具有非线性、无结构化的特性，具有一种任意想像的存储扩充器的功能，更符合人的思维特点。学习者在通过无结构化、非线性多媒体教材自主地学习的状态下，具备了根据自己的兴趣或带着问题进行学习的可能性，可以成为发散思维解决学习问题或创造性思维的基础。 多媒体不管其怎样先进，它只能是作为一种工具被应用到教育领域，能不能促进教育的改革，发挥媒体的更大作用，关键是应用的人有怎样的教育理论指导及其对媒体的本质特性和教育特长的认识，多媒体引进教育领域也是如此。要想在教学中充分发挥多媒体的强大功能，必须要应用它的人能“活”。 多媒体的本质提出了应用它的前提：它是一个以计算机为主的操作平台，要用好它，就得熟悉计算机的基本操作（这对于现代社会的每一个人也是基本要求）；其次，各科老师得掌握一种以上本学科常用的软件。因为计算机只是一个承载的容器和命令的执行者，它的强大是靠各种软件支撑而来。所以只有同时具备前两项技能，才能说具有用多媒体的基础。在此基础上，再掌握其它如：实物投影、录象机等的操作使用，那么多媒体才真正成为我们手中的教学工具。 要用好多媒体，不仅要懂得怎么用，更要与自己的教学目标结合起来，做到有的放矢。由于多媒体具有集成性高、信息量大的特点，这就要求要有明确的目的，要做到根据不同媒体的特点和教学目标恰当地运用。正确把握使用现代教育媒体的时机和“度”。要少而精，不搞花架子。要把握好媒体的最佳使用时机。充分利用现代教育媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充。在教学中注意到这些，多媒体就成为我们手中的如意金箍棒。能时时为教学服务，不断提高课堂教学的效率。 有积极的思想作为指导，多媒体的使用还得与实际教学联系。还得避免使用时出现以下错误倾向：多媒体只是一种辅助教学手段，它功能无论多强大，也不能取代老师的教学；它能增