多元智能理论在小学课堂教学中的应用研究.doc

多元智能理论在小学课堂教学中的应用研究 常州博爱小学 丁雪 摘要：本文在文献资料分析研究的基础上，根据目前素质教育、新课程改革和小学英语课堂教学的实际情况，介绍了多元智能理论，并结合实例探索多元智能理论用于指导小学英语课堂教学的可行性、合理途径，为当前的教育教学改革提供有利的理论基础。关键词：多元智能理论；小学英语课堂教学；多元智能教育“多元智能理论”的产生迎合了时代的需求，在国内广为流行，且被有的课程改革专家当成指导我国新课程改革的“新理论”，作为我国课程、教学改革理论基础，并称之为“素质教育的理论基础”。有不少中小学在新课程改革实践过程中，也把“多元智能理论”当成了理论基础，当成了指导思想。但在当今社会对于“多元智能理论”或者“多元智能教学理论”还存在一定的争议，在具体如何运用这个理论的问题上，还需要进一步探索。一、多元智能理论的概况1.多元智能理论的提出????1983年，美国哈佛大学的教授霍华德·加德纳在他的著作《智能的结构：多元智能理论》将人类的智能类型分成8种：语言智能、逻辑－数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。相对于过去，在智能发展中狭隘地强调语言和数理逻辑智能，这 8种智能更准确地、更全面地描绘了人类智能的面貌。????????2.多元智能理论的主要内涵????该理论指出作为个体，每一个人都同时拥有相对独立的八种智能，它们各具特点，但是在每一个人的身上，这八种独立的智能并不是绝对孤立、毫不相干的，而是以不同的方式、不同的程度有机结合在一起的。因此在现实生活中，应从不同的角度来看待个体的智能，并且他认为人类的每一种智能都具有其自身的发展顺序，且在人发展的不同阶段萌芽。在社会这个大熔炉里，个体智能的发展受到社会环境、自然环境和教育条件等的影响和制约，其发展方向和程度因个体本身所处的环境以及接受的教育条件不同而表现出差异。个体智能的发展体现到现实社会中，应是重视个体智能的全面发展，注重培养个体创新意识、解决实际问题的能力以及生产创造出社会需要的有效产品的能力。3.多元智能理论的精髓多元智能理论的精髓是：以人为本，尊重人、重视人和发展人，即是以人本身为主体，一切为人的发展、人的素质的提高为基准。多元智能理论认为人的多种智能存在一定的差异性，有些智能较发达，有些相对而言会较差。在现实生活中大多数人的智能都是可以得到适当发展的，应给予鼓励和激励，并利用优势智能去发展劣势智能。例如：教师在教学过程中，可以运用多媒体向学生展示多元化的教学信息，如通过投影仪展示立体几何图形，并演示几何图形的截面的运动变化过程，激发学生的优势潜能，使学生利用各自的智能特点进行有效的学习，同时又可培养学生的空间智能、视觉智能、自然观察者智能，达到优劣互补。经过长期的研究发现，在生活中智能并非与身俱来、固定不变的，而是可以学习、教导和提升的一组能力。每项智能有各自的表现方式，不同的人也以不同的方式表现出自己在某一智能上的天赋能力。因此多元智能理论提倡积极的、平等的学生观，强调个性化的因材施教，多样化的评价观，全面的、多样化的人才观等全新的教学理念。在每一个班级都有差生，教师应该平等地对待每一个学生，积极地发掘每一个学生的潜能，使每一个学生都能得到应有的发展，一视同仁。二、多元智能理论在小学课堂教学中应用的可行性分析1.社会发展对人才多方面技能提出了更多的需求随着时代的不断发展,社会分工越来越细,行业和领域越来越多,每一个行业的知识和技能也越来越专，科学的发展使得学科知识既高度分化，又高度结合，因此对人才的要求也既要博又要专。传统的智能理论指导下的学校教育存在着种种弊端,再也满足不了时代发展和科技进步对人才多样化的需求。多元智能理论打破了传统的单一智能理论，突破了传统教育一味地只注重语数外的教学的误区，提倡从多维的角度看待学生的智能，合理有效地发展学生的各种智能，优劣互补，使学生得到全面的发展。该理论注重人的全面发展与个性发展的统一，注重培养具有解决实际问题能力和创新能力的新型人才，顺应了时代发展的要求，满足了社会的需要。???? 2.为中小学课堂教学改革提供了理论指导?? 实施教育教学改革，促进基础教育的发展，培养创新人才必须要有先进的理论作为指导。多元智能理论认为智能是多元化的，是一组能力而不是一种能力。各种智能不是以整合的方式存在，而是以一种相互独立的方式存在。因此，多元智能理论强调要注重发展学生的多种智能，在多种智能发展的同时促进优势智能的发展，从而做到全面发展与个性发展的统一。将多元智能理论应用在具体的课堂教学中，树立了新的学生观、教学观、评价观，并为我们的教学活动提供了大量的理论依据，如“因材施教”、“分层教学”、“研究