第03课 《走进具象艺术》.ppt

如实的再现客观世界——— 走进具象艺术 * 人美版高中【美术鉴赏】教材第3课 备课教师：新疆昌吉州一中 刘润刚 2009.2.8 一、具象艺术的特点与作用 二、怎样鉴赏具象艺术？ 三、课堂小结：具象艺术的意义与价值 四、课后拓展 教学目录 让我们先听两则故事： 传说古希腊有两个画家：宙克斯、帕尔哈西奥斯，他们都以高超的写实画艺闻名一时。为了压倒对方，双方决定公开比赛，一决雌雄。 宙克斯画了一个儿童头顶一筐葡萄，居然引来一只麻雀欲啄葡萄，观众齐声喝彩。帕尔哈西奥斯却无动于衷，急于取胜的宙克斯不由自主地自己伸手去揭帕尔哈西奥斯的画面挡布，可他的手却突然停住了，尴尬地转过身对帕尔哈西奥斯说：你赢了。 原来画上的那块挡布是画上去的。 《捧果篮男孩》卡拉瓦乔 文艺复兴末期 中国五代时期的画家黄筌也曾因为所画的四季花草和各种动物栩栩如生，以至引得一只进献的白鹰数次展翅想要啄食，得到皇帝的高度称赞。 写生珍禽图﹝局部﹞ 黄筌 五代西蜀 1、具象艺术具有视觉真实性（客观性）的特点 上述两个故事说明具象绘画有什么特点？ 一、具象艺术的特点 正因为具象艺术具有真实性，我们能够从中分辨出人物的性别、表情、动作和服饰，物品的形状样子、功能用途以及故事情节、地点环境等信息。 我们一起看看19世纪初的浪漫主义名作《梅杜萨之筏》，请同学们先观察画面形象，稍后描述你所看到和想到的。 《梅杜萨之筏》 1819年 席里柯 法国 狂风恶浪的海面上，漂浮着一只简陋的木筏，木筏上有的人已经死去，有的奄奄一息思……一堆振臂向前的人一个推一个，直到最高处的黑人人被高高举起，挥舞着一块红巾。远处的浪尖上似乎有个细微的船影，它意味着生的希望。 1816年7月，法国政府的巡洋舰“梅杜萨号”载着400多位官吏和士兵，开往非洲塞内加尔。船长肖马雷（贵族）对航海知识一窍不通，导致主舰陷入沙碛（qi）无法自拔。船长却和一群高级官员乘救生船逃命了. 剩下150多名乘客被抛在临时搭制成的一只木筏上在汪洋大海里听凭命运摆布。在饥渴和酷暑的折磨下许多人开始绝望，食物和水的短缺成了最大的威胁。 最后，木筏上仅有15人还能支撑，其余的12人神志不清，而且食品不足以维持所有的人，有人甚至开始偷啃死去同伴的手肘。15个人做出决定：把伤病员抛进大海！ 作品背景： 他们最终虽然获救了，但心灵永远没有得到安宁。经过多年的精神折磨，先后在自责中死去。有一位在临终前复述了苏格拉底那句意味无穷的话：现在我该走了，我去赴死，你们去继续生活吧。 路易十八政府怕此事张扬出去受到舆论谴责，悄悄将船长降职和服刑三年就了事。两位幸存者不服，向政府上书却遭到打击。在忍无可忍之下，他们将这次船难经过写成报道，印成小册子公开发售，这一举动立刻轰动了国内外。 画家席里柯通过匠心独具的布局和触目惊心的描绘再现了这一事件。当人们站在画作前，似乎又看到了汹涌的海浪，又看到了士兵们孤立无援的境况。 问题思考：席里柯为什么没有选择乘救生船逃命的船长进行描绘？ 2、具象艺术具有典型性特点 具象艺术并非是对客观事物的照搬，而是根据艺术家表达的需要对现实生活中的素材进行抽取、集中概括和综合艺术处理的结果。也就是说，具象艺术中的形象具有典型性特征。 任务：观察《教皇英诺森十世》中的人物形象，并模仿其面貌神情。 教皇双唇紧闭、双眉紧缩、目光斜视、脸色阴沉，脸上流露出刹那间坚强有力的神情，但是他的两只手却显得软弱无力。 画家既表现了此人的凶狠和狡猾，又表现了这个76岁老头精神上的虚弱，从而使人物这一形象变得更富有个性，给观众很多的联想。 《教皇英诺森十世》 1650年 委拉斯凯兹 西班牙 正因为画家为我们呈现了教皇这样一个典型瞬间，我们才从中看到了人物的精神本质，感受到了宗教权利笼罩下的贪婪人性。 任务： 观察教皇所处环境及相关道具，理解其艺术语言所要表达的信息。 环境：红色帷幔表现出特有的宗教气氛。 道具：白色法衣、红色披肩、华贵靠椅、 左手赦令、右手戒指。 艺术形象的选择是否典型，决定着艺术家传达的思想与情感是否准确。我们对艺术形象的观察与理解角度、理解深度，决定着我们美术鉴赏的水平。 这一切似乎都在告诉我们教皇拥有至高无上的权力与富贵， 在这样的一位“上帝的使者”面前，人们去追求自由平等，安全吗？ 从我们对上述作品的赏析中，显然可以得出具象艺术的第三个特点： 3、具象艺术具有情节性或叙事性特点 我们可以从作品中“读出”已经发生、正在发生、即将发生的故事。 有很多具象艺术作品就是通过这样的故事来表达艺术家思想和情感的。 任务：请从