2016年教师培训《幼儿一日活动的组织与优化》--幼儿教育【精】课件.pptVIP

教师计划目标及控制过强时，内容及形式容易受限 oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh * oojjjb mnjh 教师计划目标及控制过强时，内容及形式容易受限 oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh oojjjb mnjh  *  （八）过渡 幼儿行为 3-4岁 1.能关注转换的提示信号，理解信号指示，乐意参加下一活动。 2.在提示下注意聆听并理解下一活动的内容和要求。 3.在提示和指导下明白转换过程自己需要做以及能做的事情，感到安全、放松。 4-5岁 1.对转换的提示信号敏感，对下一活动充满期待，积极行动。 2.能较好地倾听，明确下一活动的内容和要求。 3.明确自己在转换过程中需要做的事情以及可以做的事情，并愉快、有序完成转换过渡 5-6岁 1.对转换的提示信号敏感，对下一活动充满期待，能和同伴间相互提醒。 2.主动倾听，理解下一活动内容和要求，并视情况参与意见。 3.在明确自己需要做什么以及可以做什么的基础上，有合理的计划和想法并努力实施。 环境准备 活动转换的信号设备和材料，如音乐、乐器、图片、标识等。 * 1.合理规划区域 ⑴ 较大的教室也不应浪费空间，应充分利用好每 一个空间； 考虑集体、小组教学形式对场地的需 要； 考虑到自己带班时是否顺畅，如来回搬动的桌子、椅子，吃喝拉撒睡与区域活动的干扰尽量减少。  二、学习与游戏 （一）规划出便以开展集体、小组、个别活动的空间 1.合理规划空间，设置区域 A. 较大的教室也不应浪费空间，应充分利用好每 一个空间； B.考虑集体、小组教学形式对场地的需要； C.考虑到自己带班时是否顺畅，如来回搬动的桌子、椅子，吃喝拉撒睡与区域活动的干扰尽量减少。 2.区域的数量、大小要适宜 在语言区、美工区、积木区、操作区、角色区等5个基本区域的基础上，充分利用空间尽可能多设置一些的扩展区域，如音乐表演区、科学探索区、数学区、拼搭区、生活区、编织区等等。 条件较差的也应提供桌面玩具，支持幼儿开展游戏。 美工区、建构区、科学区、大班语言区等区域宜大。 教师要灵活调整。 * 1.合理规划区域 ⑴ 较大的教室也不应浪费空间，应充分利用好每 一个空间； 考虑集体、小组教学形式对场地的需 要； 考虑到自己带班时是否顺畅，如来回搬动的桌子、椅子，吃喝拉撒睡与区域活动的干扰尽量减少。  （二）一天当中的应有多种活动组织形式 1.集体活动，如晨谈、回顾、故事欣赏等 集体教学活动，如音乐课、故事课、体育课等。 2.小组活动，如谈话、体育锻炼等。 小组教学活动，如主题探究、科学课等（需要小组成员通过发现、讨论、交流共同解决某一问题或总结某一规律的活动） 3.个别活动，如区域自由游戏、个别任务学习等。 * 1.合理规划区域 ⑴ 较大的教室也不应浪费空间，应充分利用好每 一个空间； 考虑集体、小组教学形式对场地的需 要；考 虑到自己带班时是否顺畅，如来回的桌子、椅子，吃喝拉撒睡与区域活动的干扰尽量减少。 对教师来说，区域活动是一种隐性教学 区域活动确实具有教学的意义，只是此时教学方法由直接传授转 变成了间接传