第一次抱母亲第二课时说课稿.doc

第一次抱母亲（第二课时）说课稿 说课人：鞠彬 各位领导老师，大家下午好！ 我今天说课的内容是：第一次抱母亲（第二课时），下面我将从教材、教法、学法、教学程序和板书设计等五个方面进行说课： 说教材： 1、教材简析 《第一次抱母亲》是苏教版小学语文教科书四年级下册第四单元的一篇课文，本单元的四篇课文都是围绕“爱”这一主题，歌颂了人间真情，教育学生要关心他人，懂得回报。 课文《第一次抱母亲》记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深地感恩之情。 2、教学目标： 根据新课程标准、教材单元编排意图及本课特点，我拟从知识、能力、情感三个维度来确定本课的教学目标： 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累重点词语； 能力目标：在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力； 情感目标：感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 3、教学重点、难点： 重点：抓住文中的关键词语和重点句子，体会母亲的艰辛、感悟母爱的伟大； 难点：联系学生实际，激发学生对母爱的报答。 说教法： 由于如今的孩子都是独生子女，家长不知不觉地溺爱，以使孩子们对父爱、母爱的认识变得淡化，从而，把握文本的情感有一定的难度，所以，为了使教学设计更贴近学生实际，为了更好地把握重点、突破难点，我主要采用了以下几种教学法： 情境教学法：使用图画来展示情境、用音乐来渲染情境、用语言来描述情境，让学生在具体的情境中学习语文。 联想感悟法：在文中几处较难理解的地方，让学生通过想象来理解母亲的艰辛。如理解“哪个母亲不是这样过来的？”这句话，引导学生联想到自己的母亲。通过语言文字的描述，让学生在脑海中呈现出丰富的视像，将文本语言扎根在学生的内心世界中。 读悟教学法：通过抓住重点词句，反复品读，读出意、读出味、读出情。在本文的朗读方式上，采用个别读，分角色读和全班齐读等方式，帮助学生更快地进入情境，读中悟情。 说学法： 所以，在上述教法的指导下，引导学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，从中有所感悟和思考，从本课中学有所得。 说教学程序： 本课时的教学，大致分为两个部分：感悟母爱和感恩母爱： （一）、感悟母爱 以作者第一次抱母亲的心情为切入点，引导学生品读课文，深入文本，感悟母亲对子女的关爱之情。 课堂伊始，首先请学生回忆作者第一次抱母亲时的感受，学生不难说出作者当时很难过、愧疚，顺势指导学生找出描写作者心情的句子，即“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”并体会 “竟然”一词。 作者难过的是没想到的是，母亲竟然这么轻，而作者一直以为的是想到的是，母亲很重（力大无穷），那从哪些句子可以看出我一直以为母亲很重（力大无穷）呢？让同学们自读第1-2节。学生不难找出以下三处，即动作、语言和回忆这三处可看出作者一直以为母亲很重（力大无穷）。 其中，重点引导学生学习“在我记忆中”这段话，体会两个“总是”，比较两个“担子”，体会“年复一年”“翻山越岭”的不易。对两个“总是”的理解时，我出示了相关的情境和图片，引导学生打开思路：无论春秋和冬夏，无论酷暑和严寒，无论是什么重担，从中感受母亲“总是”那么力大无穷。比较两个“担子”时：引导学生透过文字表面去读懂文字背后的意思。于是我设计了这样一个问题：“母亲肩上挑的重担仅仅是那100多斤重的东西吗？母亲的肩头还承受着什么样的‘担子’”？来体会母亲的艰辛。然后，指导学生配乐朗读 “在我记忆中”这段以小诗的形式出现的话。既符合了文本的情境，又激发起学生阅读的兴趣。最后，分角色朗读1-2节，让学生在读中加深理解，瘦弱的母亲能承受那么重的担子，这并不是母亲的力大无穷，而是母亲对我们的关心，对我们的爱护，这就是母亲，这就是母爱。也道出了作者内心难过的原因。 （二）感恩母爱 母亲为了这个家，曾经付出太多太多，面对护士动情地称赞：“大妈，你真了不起。”母亲则平淡地笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”引导学生思考：母亲的这番话什么意思？接着出示几幅情境，如：清晨、晚上、生病、伤心等时候，引导学生联想自己的母亲，这样学生从实际出发，缩短与文本之间的距离。 母亲的言、行再次让我感动，使“我”内心震颤，此时“我”突发奇想：好好抱一回母亲。在音乐声中，用朗读带领学生走进“作者抱母亲入睡”这一情景，启发学生理解这泪水背后的含义，学生体会到这是幸福的泪水，感动的泪水，高兴的泪水……，通过“无数次”和“第一次”的比较，让学生认识到母亲给予我们的太多，而我们给予母亲的太少，学生