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圆、扇形、弓形的面积_九年级数学教案_范文先生网 圆、扇形、弓形的面积(一) 　　教学目标： 　　1、掌握扇形面积公式的推导过程，初步运用扇形面积公式进行一些有关计算； 　　2、通过扇形面积公式的推导，培养学生抽象、理解、概括、归纳能力和迁移能力； 　　3、在扇形面积公式的推导和例题教学过程中，渗透“从特殊到一般，再由一般到特殊”的辩证思想． 　　教学重点：扇形面积公式的导出及应用． 　　教学难点：对图形的分析． 　　教学活动设计： 　　（一）复习（圆面积） 　　已知⊙O半径为R，⊙O的面积S是多少？ S=πR2 　　我们在求面积时往往只需要求出圆的一部分面积，如图中阴影图形的面积．为了更好研究这样的图形引出一个概念． 　　扇形：一条弧和经过这条弧的端点的两条半径所组成的图形叫做扇形． 　　提出新问题：已知⊙O半径为R，求圆心角n°的扇形的面积． 　　（二）迁移方法、探究新问题、归纳结论 　　1、迁移方法 　　教师引导学生迁移推导弧长公式的方法步骤： 　　（1）圆周长C=2πR； 　　（2）1°圆心角所对弧长= ； 　　（3）n°圆心角所对的弧长是1°圆心角所对的弧长的n倍； 　　（4）n°圆心角所对弧长= ． 　　归纳结论：若设⊙O半径为R， n°圆心角所对弧长l，则 ? （弧长公式） 　　2、探究新问题 　　教师组织学生对比研究： 　　（1）圆面积S=πR2； 　　（2）圆心角为1°的扇形的面积= ； 　　（3）圆心角为n°的扇形的面积是圆心角为1°的扇形的面积n倍； 　　（4）圆心角为n°的扇形的面积= ． 　　归纳结论：若设⊙O半径为R，圆心角为n°的扇形的面积S扇形，则 S扇形= （扇形面积公式） 　　（三）理解公式 　　教师引导学生理解： 　　（1）在应用扇形的面积公式S扇形= 进行计算时，要注意公式中n的意义．n表示1°圆心角的倍数，它是不带单位的； 　　（2）公式可以理解记忆（即按照上面推导过程记忆）； 　　提出问题：扇形的面积公式与弧长公式有联系吗？（教师组织学生探讨） S扇形= lR 　　想一想：这个公式与什么公式类似？（教师引导学生进行，或小组协作研究） 　　与三角形的面积公式类似，只要把扇形看成一个曲边三角形，把弧长l看作底，R看作高就行了．这样对比，帮助学生记忆公式．实际上，把扇形的弧分得越来越小，作经过各分点的半径，并顺次连结各分点，得到越来越多的小三角形，那么扇形的面积就是这些小三角形面积和的极限．要让学生在理解的基础上记住公式． 　　（四）应用 　　练习：1、已知扇形的圆心角为120°，半径为2，则这个扇形的面积，S扇=____． 　　2、已知扇形面积为 ，圆心角为120°，则这个扇形的半径R=____． 　　3、已知半径为2的扇形，面积为 ，则它的圆心角的度数=____． 　　4、已知半径为2cm的扇形，其弧长为 ，则这个扇形的面积，S扇=____． 　　5、已知半径为2的扇形，面积为 ，则这个扇形的弧长=____． 　　（ ，2，120°， ， ） 　　例1、已知正三角形的边长为a，求它的内切圆与外接圆组成的圆环的面积． 　　学生独立完成，对基础较差的学生教师指导 　　（1）怎样求圆环的面积？ 　　（2）如果设外接圆的半径为R，内切圆的半径为r， R、r与已知边长a有什么联系？ 　　解：设正三角形的外接圆、内切圆的半径分别为R，r，面积为S1、S2． 　　S= ． 　　∵ ，∴S= ． 　　说明：要注意整体代入． 　　对于教材中的例2，可以采用典型例题中第4题，充分让学生探究． 　　课堂练习：教材P181练习中2、4题． 　　（五）总结 　　知识：扇形及扇形面积公式S扇形= ，S扇形= lR． 　　方法能力：迁移能力，对比方法；计算能力的培养． 　　（六）作业 ?教材P181练习1、3；P187中10． 圆、扇形、弓形的面积(二) 　　教学目标： 　　1、在复习巩固圆面积、扇形面积的计算的基础上，会计算弓形面积； 　　2、培养学生观察、理解能力，综合运用知识分析问题和解决问题的能力； 　　3、通过面积问题实际应用题的解决，向学生渗透理论联系实际的观点． 　　教学重点：扇形面积公式的导出及应用． 　　教学难点：对图形的分解和组合、实际问题数学模型的建立． 　　教学活动设计： 　　（一）概念与认识 　　弓形：由弦及其所对的弧组成的图形叫做弓形． 　　弦AB把圆分成两部分，这两部分都是弓形．弓形是一个最简单的组合图形之一． 　　（二）弓形的面积 　　提出问题：怎样求弓形的面积呢？ 　　学生以小组的形式研究，交流归纳出结论： 　　（1）当弓形的弧小于半圆时，弓形的面积等于扇形面积与三角形面积的差； 　　（2）当弓形的弧大于半圆时，它的面积等于扇形面积与三角的面积的和； 　　（3）当