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因词设境，让词语教学在还原中绽放精彩_语文论文_范文先生网 因词设境，让词语教学在还原中绽放精彩 　　 　　张晓萍 　　 　　在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于词语的学习和积累，对每一学段都有明确的目标，第一学段目标为“结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，第二学段目标为“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”，第三学段的目标为“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”。由第一学段的“了解意思”“积累词语”到第二学段的“体会情意”再到第三学段“辨别感情色彩…体会表达效果”，呈现出能力要求的逐层递升态势。同时三个学段的要求又有一个共性，那就是对“生活经验…上下文语境”的重视。的确，词语的教学要取得好的效果必须把词语放在当下的、具体的文本“语境”中，“还原”了词语的感性情境和场景，学生在“还原”的时空背景中，经历、体验、感受，从而对词语的理解也更加生动、鲜活、立体。 　　 　　一、在还原审美情境中，感受词语的意境美 　　 　　所谓的描述性、形容性的词语，是指其具有形象性、生动性、具体性的特点，教学这类词语时，教师可以充分利用词语本身的特性，描绘图景，营造意境，激发学生的想象，使学生“思接千载，视通万里”，如临其境，词语与图景相辅相成，在审美体验中感悟词语的意境美。这样，词语所表达的意思就立体地、生动地、“鲜活”地立在学生的眼前了。在这一方面，前有霍懋征，后有王崧舟，他们都堪为营造情境的高手。下面为霍懋征老师《月光曲》的教学片段。 　　 　　师：屋子很亮，但又不是特别亮，像蒙上了一层纱。屋子里显得特别清幽。“清幽”是什么意思？ 　　 　　生：很安静，没有一点声音。 　　 　　师：不但静，而且显得很美。虽然是一间茅草房，但是，在月光下，像披上了一层银纱，显得那么幽静，那么美，这才叫作清幽呀！在这么美、这么静的环境中，穷兄妹俩站在钢琴旁边等待听贝多芬弹琴。 　　 　　教师先让学生把“清幽”的意思说出来，“很安静，没有一点声音”，然后老师又用语言引导学生体会意境的美：“不但静，而且显得很美。虽然是一间茅草屋，但是，在月光下，像披上了一层银纱，显得那么幽静，那么美，这才叫作清幽呀。”在教师绘声绘色的描述中，在教师用语言营造的情境中，学生深深地体会到“清幽”这个词所蕴含的意境美。教师在教学这类词语时，不能仅仅止步于词语的意思，还要把学生引入词语所表现的情境之中，如此，学生对词语的理解就不再是枯燥乏味的字面意思了，而是一幅幅形象生动、有意味的图景了。而且，教师的言语表达示范，还会对学生的遣词造句能力、写作能力起到潜移默化的提升作用。 　　 　　当然，如此美轮美奂的词语教学对教师自身的语文素养有着较高的要求。因此，语文教师必须锤炼自己的言语功力，才能游刃有余地把词语教学营造得如此美妙、清新、生动。 　　 　　二、在还原生活情境中，体会词语的抽象意义 　　 　　虚词相对“抽象”，既不是看得见的实体，也不是能感受体验到的某种感觉和情感，教师即使把《新华字典》里的意思呈现在大屏幕上，学生也不一定能明白，说不定还会“越说越糊涂”。教师在引导学生理解这些词时，不仅要善于利用上下文语境，还要适时地唤起学生的生活经验，在运用中理解词语在当下语境中的意义。《灰雀》教学片段中，教师引导学生理解“第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱”这个句子，首先就要引导学生理解“果然”这个词。 　　 　　师：“列宁果然又看到那只灰雀了”，列宁为什么“果然”又看到那只灰雀？ 　　 　　生：因为前面那个小男孩说过灰雀“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着”。 　　 　　生：因为那只灰雀并没有死，它还活着。 　　 　　师：那你能把这个意思用“果然”连起来说一说吗？ 　　 　　生：小男孩说过灰雀还活着，它一定会飞回来的；现在灰雀果然飞回来了。 　　 　　生：小男孩说灰雀一定会飞回来的，因为它还活着；现在列宁果然看到那只灰雀回来了。 　　 　　师：那谁能说说“果然”的意思？ 　　 　　生：“果然”就是原来以为会发生，结果就真的发生了。 　　 　　生：“果然”是指意料中会发生的事，真的发生了。 　　 　　师：那你们能结合生活经验，用“果然”来说一个句子吗？比如天气的变化。 　　 　　生：今天早上天气预报说明天有冷空气，明天果然好冷。 　　 　　师：明天的事还没发生，你怎么知道？ 　　 　　生：“果然”是指已经发生的事，不能指还没有发生的事。 　　 　　师：刚才那位同学，你明白了吗？能不能用“果然”再说一个句子？ 　　 　　生：昨天天气预报说明天有冷空气，今天早上打开门，寒风呼啸，冷空气果然来了。 　　 　　“果然”这个词对于低段二年级学生来说，理解起来