语文课堂教学大赛听课心得.doc

语文课堂教学大赛听课心得 师院附小 吴小林 11月中旬，张元国主任带领我们一行十几名语文老师在古城南京观摩了第二届苏教版语文课堂教学大赛。至今，大赛中参赛老师们娴熟的教学技艺，智慧的教材解读，洒脱的教学取舍，灵动的课堂生成仍深深震撼着我的心。我们到底需要怎样的语文课堂？经过这次观摩，我的认识发生了根本性的变化，有一种受人指点迷津后恍然大悟的感觉。原来，一直追求的有效语文就是这样的质朴、这样的简单。 一、语文课堂真“静”界 一直以为，语文课堂尤其是公开课，一定要环节多、花样新、一定要热闹，一定要尽可能把自己的课件制作得精美些、华丽些。如果课堂上学生思考的时间长了，练写的时间长了，就会“冷场”。大赛中，也有个别这样追求热闹的课，但当自己作为听课的学生，感觉这样的课就像轰炸机，一堂课下来，大脑被老师炸得昏昏沉沉，一场热闹过后什么都没有留下来。试想，偶尔听课的我都如此，何况从早到晚泡在课堂里的学生。与此相反的，如：《鞋匠的儿子》、《雾凇》、《在大海中永生》、《姥姥的剪纸》等课，呈现出了一种语文课堂的静态美。表现在：1、静思。在这些课堂上，学生静静地思考，老师静静地等候，静静的背后是快速流淌的思维。21节课，姜燕老师执教的《鞋匠的儿子》是最安静的课堂，却也是最充满智慧的课堂，姜老师引导学生围绕“林肯的出生”这一关键问题展开学习。课堂上，没有热闹活跃的你问我答，没有生动有趣的情境表演，有的却是学生的认真阅读，潜心感悟。看着学生肃然起敬的认真，我想：这岂是教师慷慨激昂的言语所能启发与带动的？是静思成了孩子们智慧生成的源泉。2、静练。有一段时间，语文基本功的训练似乎极少顾及，训练被打进了冷宫，老师们“谈训色变”。面对这样的形势，我也无所适从。不敢提训练，好像一提到训练，教学理念就陈旧了，跟不上时代了。而在大赛课堂上，学生静下心练字，静下心品味文本的独特韵味，静下心好好地读书。让人感到学生沉浸在文字中的静悄悄的画面是那么赏心悦目。我突然明白：我们的课堂需要训练，训练不是单纯的做习题，而是综合地进行技能、智能训练，促进学生自主学习能力的提高。训练不是形式化的浅薄展示和表演，而是引导学生沉醉于情境，陶醉于语言文字的赏析、体验。 二、读出浓浓的语文味。 最具有语文学科特色的莫过于语文课堂上的琅琅书声了。21节参赛课，几乎每节课教师都在关注学生的入情朗读，在朗读方法指导上，教师更为关注学生读出感情，读出感悟，读出理解。教师这种关注朗读的态度，让人听出我们小学语文的语文特色，听出语文课真正的语文味道。执教《黄鹤楼送别》的陈志明老师教学时，注重灵活多变而又扎扎实实的朗读指导。整堂课，教师反复多次引导学生朗读课文。每一次朗读都步步落实，毫不含糊。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引，层次清晰，如读李白的话：一读你读出了哪些情感，二读，读出敬仰之情，三读，感受二人之间的友情和惜别之情，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来了。学生在朗读中理解语言、品尝语言、运用语言，在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律。 三、 用心灵倾听，用思维评价。 一堂好的语文课一定是对话深入，有滋有味的课。那如何才能收到这么好的效果呢？我从大赛课堂教学中深深体悟到作为一名语文老师聆听是多么的重要。在有些老师的课堂上，只听到他们精彩纷呈的解说，却没有听到学生富有个性的发言；而在另一些教师的课堂上，尽管老师只用了一些简单的语言，却呈现出了学生发言的亮点。这，也许就是教师需要一双会发现的眼睛，一双会倾听的耳朵，把最多的关注留给学生，把最大的空间让学生施展自我。印象特别深的仍是执教《鞋匠的儿子》一课的姜燕老师。课堂是那么干净，对教材的把握是那么大气。她举重若轻，神情淡定。对于学生的回答总是用心聆听。正是因为她听得仔细，想得深入，所以才能把准学生思维的脉弦层层推进，直至引导学生理解文本。倾听是一种美德，作教师的都知道要培养学生“倾听”的习惯。那么，让我们自己也开始学会“倾听”，像姜老师那样去“倾听”学生的心声。 一堂好的语文课一定还是互动积极，评价有效的课堂。21节课让我领略了老师们不同的评价机智，有煽情的，有鼓励的，有激趣的……不过我个人认为现今课堂教学的评价多了些形式的过场，我比较欣赏不拘形式的促发性评价方式——即不去刻意地对学生的回答作出评价，而是通过捕捉学生回答中的思维促发点去推进思维，使课堂生成点成为学生能力的提升点。姜燕老师的课堂教学中没有一句多余的语言，她对学生每一次回答的评价，都是扣住学生述说的内容，引发学生的进一步思考。使学生在她的评价中逐渐掌握了学习方法，形成了学习技能，从而提高了语文素养。我想这样的评价才是有价值的评价，才是有语文味的评价。 21