《做情绪的主人》说课课件.pptxVIP

做 情 绪 的 主 人 目 录 CONTENTS 目 录 CONTENTS 本课题为心理健康教育的基础部分，在认识自我的基础上进一步提升学生协调控制自己情绪的能力，学习积极的应对不良情绪的方式，保持乐观开朗的心情。 教学内容 本教材为中职中专公共基础课“十一五”规划教材。 教学目标 初步认识情绪ABC理论，了解情绪产生的原因。 掌握“情绪ABC理论”，培养学生分析自己情绪产生的原因的能力。 学会调节自己的情绪，培养学生健康、积极的心态。 02 03 01 学情分析 相对而然，大部分中职生的文化基础较差，没能掌握有效的学习方法，学习的积极性低。 学习状况 中职生已进入青春期的后阶段，学生情绪很不稳定，变化快、喜怒无常。因此加强对学生的心理健康教育，让学生认识情绪的本质，学会如何处理各种负面情绪显得很有必要。 教学重点、难点 学会调节自己的情绪，培养学生积极的心态。 帮助学生了解自己情绪产生的原因，掌握“情绪ABC理论”。 目 录 CONTENTS 情景教学法 根据情感教育理论激发情感是明理的一种手段，我将借助照片等设置情景,以情激趣,以情感人，以情入理，以达到教学目标。 启发式教学 教师启发学生通过典型的案例来悟出道理,培养他们分析问题,解决问题的能力。 活动体验法 根据新课改在学习中活动,在活动中学习的理念，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，达到教与学的统一。 案例分析法 引入案例，让学生讨论分析，培养他们的能力。 教法 合作学习法 问题解决学习法 自主探索法 活动体验法 为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力 增强了学生学习的主动性,改变了学生过去的被动学习的模式,由被动模式转为主动学习的模式美化。 学生通过独立思考，探究发现等方法提高思维能力，分析问题,解决问题的能力。 学生通过情绪体验等活动提高学习兴趣，增强感性认识。 目 录 CONTENTS 课前准备 课堂实施 课后提升 课前准备 微课 课件 道具 课前准备 课堂实施 课后提升 2’ 10’ 10’ 8’ 12’ 3’ 课前准备 课堂实施 课后提升 暖身活动 请学生与同桌面对面，教师说出一种情绪的词语，大家根据教师的提示，做出相应的表情，如教师说：“快乐”，学生们应做出笑脸的表情。在学生熟悉了活动规则后，教师的提示越来越快，活跃课堂气氛。 设计意图：活跃课堂气氛，同时，回顾知识点：我们的基本情绪。 课前准备 课堂实施 课后提升 情景创设 设计意图：引导同学体验情绪的变化，同时引导学生思考：情绪是否可以转变，是如何转变的。 逐一展示情景，请同学们一边看，一边记录自己的情绪变化。 课前准备 课堂实施 课后提升 观察”两可图“ 学生观察图片，回答从图片中看到什么内容，引导学生得到启发：从不同的角度看问题，结果会不一样。 设计意图：激发学生探究的好奇心和学习的兴趣，为下一环节做铺垫。 通过微课，呈现情绪ABC的核心内容，针对重点、难点进行讲解，使课堂形式多样，激发学生学习的热情。 微课 诱发事件 表示不断发生变化的环境所引发的事件。 信念或想法 表示个体针对此诱发事件产生的一些信念，即对事情的一些看法、解释。 情绪及行为 表示自己产生的情绪和行为的结果。 事件A是间接原因，而B是更直接的起因，一个人的想法直接决定其情绪。 A(诱发事件） 以“半瓶水”和“考试退步了”为例子，结合情绪ABC的关系图，分析、讲解同一事件（A)中，不同的B（信念和想法）是如何使我们产生不同的（C)情绪和行为。以生活中的常见事例，加深学生对理论知识的理解。 课前准备 课堂实施 课后提升 案例分析 课前准备 课堂实施 课后提升 写出近日令你生气、伤心、受挫或自卑的事情（A）和当时的想法（B）、情绪或所导致的行为结果（C） 。 把纸条放进烦恼箱。 请几位同学抽取纸条，并利用情绪ABC理论给以解决 ，与大家分享。 设计意图：引导学生进一步分析，如当我们产生不良的情绪时，学生思考以下问题：（1）为什么会产生不良情绪。 （2）不良情绪的后果。（3）如何通过改变信念和相法改变自己的情绪。 通过练习，提高学生运用ABC理论调节情绪的能力。 课前准备 课堂实施 课后提升 课堂总结 自评质疑，学生 简要的回顾知识。 本节课中，你最大的收获是什么？你觉得本节课中还有哪些问题没搞清楚？或者你又发现了什么新问题？ 教师总结